正确的认识化学.doc

正确的认识化学?????? ——化学教学中的辩证思想 有这样一个故事，古时有一位国王，梦见山了，水枯了，花也谢了，便叫王后给他解梦。王后惊恐地说：“大势不好。山了指江山要倒；君是舟，民是水，水枯了指众叛亲离，；花谢了指好景不长了。”国王惊出一身冷汗，从此一病不起，且愈来愈重。一位大臣要参见国王，国王在病榻上说出他的心事，哪知大臣一听，大笑说：“太好了，；水枯真龙现，；花谢见圣果！”国王全身轻松，很快痊愈。 这个故事说明任何事物都有其两面性，科学研究也不例外。核能的开发能造福人类，但核弹的使用会杀戮生命；京沪高铁使人便捷，但温州动车事故让人害怕。我们既不能因其可怕的一面而停止科学研究，也不能让其随意发展，总要制定一些公约或制度进行约束。那么我们如何在日常的教学中让学生正确解读的解读化学呢，我认为应该从以下几个方面入手： 现在人们谈“化学物质”就色变，大家疾呼人类已被化学物质包围了，化学物质已进入到人的每一个空间，渗透到人的每一个细胞，这种生活还怎么过啊。请问“什么是化学物质”，而“非化学物质又是什么”。现在有这样的一种解释，来自自然界的物质就是非化学物质（自然物质），由工业生产得到的物质就是化学物质。如果按照这样的理解，则某种来自自然界与工业生产的物质之间一定存在本质的区别。事实却并非如此，如：植物体内的叶绿素与人工合成的叶绿素都是叶绿素，它们在人体起的生理作用完全是相同。所以，无论什么出身的某种物质都是同一种物质，可能工业生产的物质所含副产物、成分比例或吸收效果不如自然物质，但物质本身的意义不会因是否自然或工业生产而不同。 更有甚者，把由物质引发的中毒、危害或污染事件的责任都强加给“化学”，这更是不讲理的逻辑。试想：当你看到流言蜚语、恶言中伤、恶意诽谤的时候，你会认为是语文出了问题吗？当你看到火箭发射因为数据计算错误而失败的时候，你会认为是数学出了问题吗？当你看到用电引发人员伤亡或重大火灾的时候，你会认为是物理出了问题吗??你的答案肯定是否定的。那么，为什么人们看到苏丹红、吊白带、三聚氰胺、温室效应、赤潮等事件或现象的时候，都会认为是化学出了问题呢？那是因为人在认识上出现了短视现象，由于目光只盯在事情的表面上，从而犯了以点概全的错误。其实，所有这些事件或现象的发生，确实与化学有着紧密地联系，运用化学知识能帮助我们分析和解决其中的问题。这正说明了化学与社会生活有着紧密的联系，化学对解决社会生活中的实际问题有着积极而又广泛的意义。 当碰到跟化学有关的社会生活问题时，首先不要想到这是化学出了问题，而是人的道德出现了问题。这样的思维会帮助你准确地理解化学，用客观的心理和态度来看待化学。 二、辩证地看待化学 任何事情的存在都有两面性，如阳与阴、好与坏、对与错、长与短、厚与薄等，参照的标准不同，它所具备的意义不同。化学应用在社会生活中也有这种两面性，如果不用辩证的眼光来全面看待化学，就可能让自己戴上单色的眼镜，片面甚至极端地看待化学。 化学运用中“正与反”的辩证关系。如：曾出现过的三鹿婴幼儿奶粉受污染事件，中间涉及了一种物质叫“三聚氰胺”，为纯白色晶体，无味，溶于热水，微溶于冷水，是用途广泛的有机化工原料，在生产三聚氰胺甲醛树脂（MF）和用做阻燃剂、减水剂、甲醛清洁剂等方面有着广泛运用。但某些不法分子利用它的高含氮量，把它添加到奶粉中充当蛋白质，最后导致当某些奶粉中毒事件。出了问题以后，有人把“三聚氰胺”当作罪魁祸首，还有人叫嚷着要揪出发明三聚氰胺的几位院士，这是不应该的。三聚氰胺只是被某些不法分子利用来谋利，不能只盯住三聚氰胺喝了会使人中毒的一面，而掩盖三聚氰胺对人类物质生活带来的积极作用。所以，化学在应用的时候有积极的一面（正），也有消极的一面（反），只有认清这种“正与反”的辩证关系，才能发挥正面的影响来造福人类。 化学运用中“主与次”的辩证关系。如：能源是经济社会发展的坚强后盾，当前化石燃料依然是生产生活的主要能源，特别是煤的重要地位仍然无法撼动。但煤燃烧会排放出二氧化硫、氮的氧化物等有害气体，带来大气污染的问题。越来越多的人排斥燃煤，把煤的燃烧当作大气污染的罪魁祸首，这样理解也是片面的。煤作为能源的重要作用，是我们认识煤的主流思想，对于煤带来的大气污染是次要问题，可以通过煤的除硫或煤的气化等技术来得到优化。所以，化学在运用中还存在“主与次”的辩证关系，认清主次，才能把握重心，优化细节。 当你遇到化学有关的问题的时候，当你要评价化学在其中的意义的时候，如果你只看到了化学意义的某一面，你应该去想想化学意义的另一面，这样你一定会得到客观的答案，形成科学的认识。 三、正面地传播化学 正面的或负面的教育都能给人以教育，但负面的教育又在给人传递负面的信息，让人在接受到准确的教育的同时，也接受了负面的信息。开展化学人文教育，是化学教育的