汉语口语教学研究和实践.pdf

文化教育产业 Culture and education industry 汉语口语教学研究和实践 刘慧君 (吉林大学文学院 吉林 长春 130000) 【摘要】口语课是对外汉语教学中的主干课程，口语水平直接体现着留学生的汉语水平。本文针对对外汉语口语教学方法 展开研究，旨在寻求一种有效的口语教学方法，提高对外汉语口语教学质量 ，提高留学生汉语水平和汉语交际能力。 【关键词】留学生 对外汉语 口语教学 【中图分类号】F2 70 【文献标识码】 A 【文章编号】1672-7355（2012）06-0254-01 0导言 ：口语课作为对外汉语教学中的主干课程，直接体现 分。经过一段时间的练习后，学生就能很快地做替换练习 ，口语 着留学生的汉语水平。对外汉语口语课程的教学目标是培养留 表达方式逐渐灵活多变 ，词汇量也逐渐扩大。 学生的汉语交际能力 ，这一目标直接决定了口语课“培养学习 另外，每堂口语课教学任务完成后 ，教师可以根据所学内 者在实际生活中应用汉语进行口头交际的单项技能训练课程” 容给学生布置主题任务 ，让学生自由讨论。例如，《饮食起居》课 的性质。采用何种教学方法培养口语交际能力是一项极为重要 堂上学习了与饮食起居有关的词汇 ，教师可以以“饮食起居”为 的课题 ，笔者结合自己的对外汉语教学经验，提出了几项行之 主题 ，让学生对自己国家的饮食起居以及来到中国后的饮食起 有效的教学方法 。 居状况进行自由讨论。在讨论过程中，教师要鼓励学生发言 ，对 1.因材施教 学生运用恰当得体的好词 、好句进行肯定 ，对学生在交流过程 留学生的汉语水平参差不齐，口语教学中要根据学生所处 中出现的语法、语音错误要适度纠错 ，保护其学习积极性 ，这样 的不同阶段和对汉语知识掌握的多少采用不同的教学方法，因 不仅能活跃课堂气氛 ，激发学生学习热情 ，还能调动学生的语 材施教 ，事半功倍。我们根据汉语水平将留学生划分为三类 ：初 言储备 ，培养学生的汉语交际能力和汉语思维能力。 级汉语口语学习者、中级汉语口语学习者和高级汉语口语学习 3.融入社会环境 者。针对三类学习者要采取不同的教学方法 ，初级汉语口语学 常碰到这样的情况 ：留学生能够听懂教师的话，但听其他 习者汉语水平低，汉语表达自由度较低 ，这个时候急需获得一 中国人的话就显得十分吃力，这说明仅限于课堂的口语教学是 定的口语交际能力来满足日常生活需求 ，因此这个阶段教师应 远远不能满足学生运用汉语进行交际的目标的。留学生来华学 该为学习者营造轻松愉悦的语言学习氛围和宽松自由的口语 习，汉语环境得天独厚 ，应该充分利用语言环境 ，将社会环境纳 练习空间，缓解初学者的学习压力 ，鼓励学生尽早、尽快的参与 入口语教学计划 ，设计具体的教学环节 ，建立课堂教学和社交 到汉语交际活动中。初级阶段口语教学的目标是表达准确 ，因 相结合的口语教学体系。 此这一阶段教学重在对语音、词汇和常用语句的模仿、记忆和 由于汉语交际能力有限，很多留学生不敢用汉语进行交 运用 ，通过朗读、背诵、对话 、师生问答等方式帮助学生将语言 际，社交圈子基本都是留学生 ，社交活动较少。这时教师应该鼓 知识转化为语言技能 ，让学生尽可能地将学习到的词汇、句子、 励留学生多交中国朋友 ，多与中国朋友进行沟通交流，利用良 语法应用到交流讨论中。 好的语言环境提高口语交际能力 。同时，教师可以组织一些教 中级汉语口语学习者已经具备一定的口语交际能力，这个 学旅游活动 ，带领学生走出教师 ，游览中国的山水 ，了解中国民 阶段的教学重点是帮助学生提高运用汉语交际时的流畅性和