1.《明暗与立体》教学设计.doc

《明暗与立体》教学设计 教学基本信息 课题 明暗与立体 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 美术 学段： 第四学段 年级 八年级 相关 领域 造型表现领域 教材 书名：美术 八年级上册 出版社：人民美术出版社 出版日期：2014年5月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 李晶 北京市新教育实验学校 实施者 李晶 北京市新教育实验学校 指导者 课件制作者 李晶 北京市新教育实验学校 指导思想与理论依据 《美术课程标准》指出：“有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。”把学习“素描”等表现方法作为第四学段（7-9年级）的课程内容，确立了素描在“造型表现”领域的基础性地位，本课通过引导学生了解明暗造型的基本知识，运用多种工具和和多种笔法尝试描绘物体的立体感，提高学生对事物的观察能力和表现能力，增强他们的创作欲望，更大限度地发挥他们的主观能动性和创造性，很好地理解“利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种基本方法”的含义。 本课是根据处于“写实期”阶段的初中生的绘画特点与学习需求而设置的，从小学高年级开始，学生在绘画上逐渐从描述事物转变为表现客观物象，希望模仿成人写实的绘画方法，追求真实和立体感的表现。学习本课可以让学生通过观察和动手实验主动发现明暗变化规律，理解光线照射对物体体面转折产生的影响，更好地表现不同形体的明暗变化。 本课从学生心智成长与认知发展的角度出发，改变了传统素描的讲授练习方法，在降低难度的同时增强趣味性，使用多种绘画工具和表现手法，内容更加宽泛，使素描教学更轻松易学。 教学背景分析 教学内容： 《明暗与立体的表现》是 “造型?表现”学习领域的重要内容。是为学生学习明暗基础知识而设置的。本课旨在引导学生通过强调明暗运用与表现之间的关系，提高学生对明暗学习的兴趣，通过借助简化的明暗练习方式，提高学生运用明暗造型及利用明暗进行情感表现的能力，它更注重学生的观察能力、创造能力的培养。 在课程改革新的教育理念的指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。在整个教学设计中，我考虑更多的不是教给学生如何画好一张明暗作品，而是始终贯彻美术教学的目的——培养学生的美术素质，因此，本节课我将培养学生的观察能力、表现能力，特别是创新能力作为本节课的主要学习目的进行设计。以学生为主体，以审美为核心，以互动为形式，以练习为手段，把学生学习过程中的发现、探究等认知活动突显出来，考虑到初二学生的实际表现能力，在有条件的基础上（适当淡化对透视和造型的要求，淡化专业技能），给学生创造更多的机会，以培养学生直观的感知为主线，尊重学生个性，让他们去直接感受，引导他们有目的的去体验，力求学生在主动参与中求体验，在体验中求创新，努力将自己的感受和体验尝试以视觉化的符号图示、使用不同的工具材料、运用各种表现方法，把自己对明暗形成的基本原理和规律在画面中展示出来，表达一定的感受与思想，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感，体验到表现的愉悦和创造的快乐，达到快乐的学习，从而完成新教材的教学目的。 学生情况： 八年级学生已经具备了一定的造型能力和形象表达能力，他们的年龄决定了他们拒绝平庸更愿意自由表现。而《明暗与立体的表现》一课与传统的单纯素描技法教学不同，它只要求学生了解明暗色调的形成、明暗调子变化的规律。它更注重学生的观察能力、表现能力、创造能力以及综合能力、合作能力的培养。就很适合中学生的年龄特点和认知水平，是进一步进行建立造型能力，培养创造能力的最佳学习机会。 教学方式： 以直观欣赏、分析引导为主线，主要运用启发式、互动式的方法进行教学。 教学手段： 技术准备： 教师：教材、课件、石膏体、写生射灯、手电、素描纸、彩色卡纸、铅笔等； 学生： 手电筒、A4纸、写生物品(可以是学习用品、立体模型等)  教学目标(内容框架) 1．知识与技能： （1）了解明暗色调的形成及对物体明暗与立体的表现方法，知道利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种基本方法。 （2）通过运用不同的明暗色调表现技能，尝试创作出具有一定创意的素描作品。 2．过程与方法： 教学内容应根据学生的特点适当增减；教学形式应灵活多样；教学方法以启发式、直观式、互动式为主；教学问题应根据教学内容、学生的实际情况设计；实践活动可以组为单位，也可以个体为单位。作品表现内容写实、创意自选，表现形式不限，表现方法不限，表现工具不限。鼓励学生以自己独特的表现方式完成一张具有个性的有明暗效果的创意素描作品。 3．情感、态度和价值观： 通过对优秀素描作品的