31称象（教案）修改.doc

31 称象 刘璐 教学目标： 1.能正确认读“献、官、柱、杆、秤、宰、割、仰、舷”9个生字；正确书写“官”。 2.能正确流利地朗读课文。了解课文内容，根据动词，用表示先后顺序的连接词看图把曹冲称象的过程说清楚。 3.感受曹冲的聪明，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法。 教学重难点： 了解课文内容，根据动词，用表示先后顺序的连接词看图把曹冲称象的过程说清楚。 教学过程： 一、图片导入 1.谜语导入 师：我请同学们猜个谜语： 脸上长鼻子， 头上挂扇子， 四根粗柱子， 一条小辫子——猜一动物 生：大象。 师：今天，我们要学习的课文就和大象有关。进入课程内容之前，我们来说说主人公“曹冲”，他和《七步诗》的作者曹植都是是曹操的儿子。引出揭题：31称象（板书课题） 齐读课题，“称chēng象”的“称”读第一声、后鼻音，表示的是一种行为和动作，出示PPT。PPT出示课文第一小节，学习第一小节的内容。 二.整体感知 出示要求 师：象是动物界的庞然大物，课文中又是怎么描写的呢？请你自己读读课文，从文中找出描写大象的句子。 生：交流 师：PPT出示： 这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。 学习生字：“柱” 师：出示柱子的图片。柱子是用来支撑起建筑物的，所以很粗很大。 （2）师：出示并引读“这头象真是……，身子……，腿……” 师：（出示图片）你瞧，这头象又高又大，身子是像一堵墙挡住了我们的视线，腿跟柱子差不多粗！ （3）师：让我们一起再来读一读，感受大象的高大（出示PPT）“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子” 3.师：看到这头又高又大的象，官员们…… 出示：官员们一边看一边议论：这么大的象，到底有多重呢？ 指导朗读，读出疑问的语气。“这么大”“到底”见红(指名读、齐读) 学习生字：“官” 区分“宫”，开火车读准三拼音节，指名说和“宫”的区别，了解笔顺，并指导学生在书本田字格中描写。? 4.师：齐读第2节，感受大象体积的庞大和重量。（PPT出示第2小节） 三、研读课文 （一）学习课文第3节。 1.师：要在古代称出一头象的重量，这可是个难题。让我们来看看官员们到底想出了什么方法？请一位小朋友读读课文的第三节，其他同学找出官员称象办法的句子用波浪线划出。 2.交流官员称象的办法 师：谁来说说你划的句子。 生：我划得句子是“得造杆大秤，砍一棵树做秤杆。”“办法倒是有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。” (1)学习生字 ：“杆、秤” 小老师读准“杆”的第三声，“秤”的后鼻音。 师：看图，这就是秤，这就是秤杆，秤砣。 称东西的时候要把秤提起来才行。积累量词：一杆秤 学习生字：“宰、割” 了解两个字的意思。 “宰”：宰就是杀的意思。 “割”：割就是切的意思。因为要用到刀，所以是立刀旁。 4.师：再读一读第3节，想想这两个办法可行吗？为什么? 生：预设一：造大秤的办法不行，因为没人有力气提得起这杆秤。 师：文中哪句话可以看出？ PPT出示：有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？ 师：这个句子的意思就是——没有人有那么大的力气提得起这杆大秤。 生：预设二：宰象割肉能称出大象的重量，可是好好的一头大象就死了。 师：所以啊，这两个办法都不可行。 师：面对官员的议论，曹操听了 生接：直摇头。PPT出示 师：是啊，“直摇头”说明非常不满意。 （二）学习第四节。 1.师：这时，一旁只有七岁的曹冲，想出一个好办法。听录音、看动画，思考：曹冲想出了什么好办法？ 2.师:自由读第4小节，用直线划出曹冲的办法。 （1）生：交流划线的句子。 （2）师：曹冲为什么要“仰着脸”说？ 预设：因为他年龄小，个子矮。 师：曹冲才七岁啊，和大人说话都要仰着脸说。这么小的孩子敢于提出自己的想法，真令人佩服！ （3）学生字： 舷 男女生拼读注意不要读成“xuán”，借助图片直观感受“船舷”。书空 师：看，船身的两边就是船舷。注意“舟”作为部首时，“提”不出头。 齐读曹冲的办法，数句子。（引出有四句话，说明有4个步骤） 师：请你们齐声读曹冲的办法，数出一共有几句话。 分组读4句话 师：请四个小组按顺序，分别读一句话。 5.圈画出他的办法中的动词。点名答，板书：(赶、画、赶、装、称）用红笔写 6.总结曹冲称象的步骤（指名说） 板书出示（补充板书） 曹冲称象有四步： 赶上船 画线 赶上岸 装石头 等船下沉到画线处 称石头 石头总重量=大象的重量 7.借助填空分步骤说一说：（指名回答：分步说，再连起来说） 第一步：把大象（　　），看船身（　　），就沿着（　　），在船舷上（　　）。第二步：把大象（　　），往船上（　　）。 第三步：等船（ ），称一称（　　）。 第四步：（　　）有多重，（　　）就有多重。 8.借助板书，同桌互