9年级语文上第12课.docx

9年级语文上第三单元第12课 课文题目：《心声》 课堂类型：新授课 备课教师：包雪梅 辅导教师： ★★★【学习目标】 １、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。 ２、通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。 ３、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。 ★★★【重点难点】 本文的心理描写对塑造人物的作用。 ▲▲▲积累?欣赏 《村居》清·高鼎·七绝诗 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 【翻译】绿草茂盛，黄莺飞舞，正是二月早春，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。乡间的孩子们放学回来得很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝。 【赏析】作者在诗中所表现的是早春二月的明媚景色。前两句描写江南二月里的自然风光，用一个“拂”字，一个“醉”字，把静止的杨柳人格化了。后两句叙写了儿童 们放学归来放风筝的情景，刻画出了孩子们的天真烂漫，也映衬出了春天的勃勃生机。 ★★★【学习路径】X k b 1 . c o m ☆☆ 导入课文：表现自己、展示自己是儿童的天性和权利，任何人都无权扼杀。 ▲▲▲基础练习： 1、本文讲述了一个什么样的故事?请几个同学用简练的语言复述故事的主要内容。 小说写了李京京班上要上一节公开课，老师预先指定了六个她信任的学生朗读课文。李京京很想朗读这篇文章，因为李京京和课文《万卡》中的主人公有着许多相同的经历和感受。可老师却因为他声音沙哑，毫不客气地拒绝了京京的请求。李京京只好躲进小树林里去读这篇深深打动了他的文章；他情不自禁地为同学纠正不正确的朗读却遭到同学无端的嘲笑。公开课上，老师预先指定朗读的同学由于怯场没有站起来，京京却勇敢地举起手朗读了这篇文章，打动了在场的每一个人。 2、本篇小说，共换了几个场景？结合场景把主要情节找出来？ 场景：教室──树林里──教室──公开课上。 情节结构：公开课前　→　回家路上　→　次日放学　→　公开课上? 　　 （想读课文）　（偷读课文）　（听读课文）　（终读课文） 3、京京为什么这么想读这篇课文呢？他们有那些相同的经历？ 凡卡的命运和李京京非常相似，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的强烈愿望。读《万卡》，李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。渴望得到老师的认可 心声??渴望亲情 渴望友情 4、、作者借这篇文章是要表达什么心声呢？公正平等对待差生。 ▲▲▲思考练习 5、李京京的心声是什么？ 李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 6、京京是个怎样的小孩？ 沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚。 7、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？ 变化：满意高兴→慌乱紧张→感动懊悔。她与许多好教师一样，工作认真，爱荣誉，因此为一节公开课而精心准备。但她又与许多教师一样有着代代相袭的缺点，搞虚假的公开教学，重视优秀生，忽视一般学生。不过，她果断处事，勇于改正错误，仍不失为一名好教师。 8、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？ 当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。 9、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。 李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。 HYPERLINK / 新 课 标 第 一 网 到了上公开课的那天，教室里前前后后都摆满了椅子，足足有二三十个老师和同学们挤在一间教室里。很多同学心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老师倒是不怕，打开课本就开始讲课。先讲契诃夫的生平、成就，再