人教版七年级语文《21、化石吟》教学设计.doc

21、化石吟 主备人： 课型：讲读 教学目标 知识与能力 1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。 2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 3、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 4、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。 过程和方法 1、朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。 2、联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。 3、讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。 情感态度和价值观： 培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。 教学重点： 反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点： 联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。 教学方式：合作 探究 体验 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 大家听说过“沧海桑田”这个词吗？这个词什么意思呀？晋代葛洪《神仙传?王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来（欣赏化石图片）。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。? 二、字词检查 1、字形字音 奇huàn（幻） zhuó yuè（卓越　） cōng lóng（葱茏） guǒ（裹）藏 骸（hái）骨 潜（qián）行 躯壳（qū） 档（dàng）案 猛犸（mǎ） 万载（ zǎi ） 2、解释词语 骸骨：尸骨 葱茏：（草木）青翠茂盛 化为乌有：变得不存在。 海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。 日转星移：指太阳、星星的位置发生变化。比喻时间流逝。 三、整体感知 1、范读课文（或用录音带）：教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。 提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。 2、学生听读时要思考下列问题。（投影显示） （1）概括诗歌的主要内容。 （2）诗歌表达了一种怎样的思想感情？ （3）诗歌可以分为哪几个层次？诗的第二节和最后一节构成什么关系？结构上有何特点？? 师生讨论课文内容，特别讲解诗歌的几个层次，理清诗歌结构。? 因为这首诗歌比较长，学生在整体把握的时候，有一定难度。所以我建议在讲解这一部分的时候。要进行分层。第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3——6节为第二层，具体抒写暇思的内容；第七节为第三层，“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答，回应第1、2节，结构上首尾响应。? 最后让学生自由、大声的朗读课文两遍，体会诗歌的首尾呼应、押韵的特点。 ? 第二课时 四、深入探究 学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容，品味诗歌语言美。? 思考： （1）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？ （诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。） （2）体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。 “你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。 （3）化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？ （学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6节是化石的“话”。） （4）品读诗歌的语言美：（投影） 比喻的作用; “你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？ “生之灵火”、“密码”指什么？ （5）学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。 四、拓展延伸 以“交流会”方式，让学生将自己课前收集的有关化石的图片、光盘、书籍