人教版三年级上册《周长》教学设计.doc

人教版三年级数学上册《周长》教学设计 西邵集中心小学 王庆娜 教材分析： 《周长》是2011人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第七单元“长方形和正方形”中第3课时的内容。本节课的知识重点是让学生感知什么是周长,它的前续知识是学生一年级初步认识长方形、正方形和本单元长方形、正方形的特征，后续知识是周长的计算。因而本课中围绕学生对“周长”的认识和理解，通过学生感兴趣的活动，让学生在已有知识经验的基础上大胆去推测、表表达，交流，逐步理解“周长”的含义。进而在“探索周长测量策略”的开放性操作活动中体验、内化周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并为以后“周长的计算”的学习积累丰富的感性经验。 教学目标：1、通过观察和操作活动使学生理解、认识周长的含义，会指出和测量简单图形的周长。 2、让学生通过动手测量平面图形的周长，促进对周长的理解。 3、初步发展学生的空间观念，培养交往、合作、探究的意识和能力。 教学重点：认识周长的含义，会测量并计算图形的周长。 教学难点：会计算图形的周长。 生：认识，米老鼠和唐老鸭。 师：老师非常喜欢这张照片，想自己动手为照片做一个边框，请问老师应该做多长的边框既够用也不浪费呢？ 生：相片一周多长，边框就做多长。 师：非常好，那我怎么测量呢？ 生：可以用绳子围着相片量一圈，然后测绳子的长度。 师：同学们想的办法很好。像这样测量相片一周的长度，我们给他起个新名字——周长。今天我们就一起来认识周长这位新朋友。 1、自学新知 生1：什么是周长？ 生2：周长有多长？ 生3：周长是由什么组成的，是做什么用的？ 师：同学们提的问题都很好，下面就带着这些疑问来自学课本83页。 出示自学问题： 2、测量图形周长的方法有哪些？ 学生汇报第一个问题。 生：封闭图形一周的长度就是它的周长。 2、理解“一周”师：这句话你觉得哪些词感觉陌生？ 生：封闭，一周，长度。 师：我们先来看“一周”，根据语文积累的知识，你觉得一周是什么意思？ 生 师：那你们桌面上有一张树叶的图片，你能试着指一指他的“一周”吗？拿出树叶图片，让学生根据自己的理解指一指树叶表面的一周，个别学生上台展示，然后找出几种指法的相同点。 师提问：孩子们真棒，那老师要考考你们了，这些图形有什么不同？他们都能测一周的长度吗？ 生：最下面那个图形不能围绕它一周，因为它有个缺口，不能从起点绕一周再回到起点，所以不能测出它的周长。 师：不能从起点绕一周又回到这个起点，就是没有封闭，所以这个图形没有周长。 出示封闭图形，让学生找相同点。 师结： 三、联系实际说周长。 师：现在我们对周长有了初步的认识，那在你的身边你能发现哪些事物有周长吗？ 生1：黑板有周长，围绕黑板一周的长度就是黑板的周长。 生2：数学书有周长，围绕数学书一周的长度就是数学书的周长。 …… 师出示生活中常见物体表面的周长，让学生自己说一说。课件出示练习，学生在答题卡上独立完成，然后个别学生汇报。 六、课后作业