浅谈学习美术考古学对非物质文化遗产研究的启示.pdf

DOI:10.13972/j.cnki.cn21-1500/g4.2009.05.041 辽宁教育行政学院学报 2009 年第5 期 （一）要求轮廓准确，培养素描学习应有的求实态度 强烈的感觉来检查把握画面，找出画面与物象之间的差距，审 在素描教学中教师应要求学生体现轮廓准确，尽量做到 视物象之间的组织结构、形体比例是否准确，质量、空间关系 构图恰当、比例合理、要点鲜明和形象明了，而不能迁就轮廓 是否恰当，主次虚实是否有序等等，从而鼓励学生从不同的角 的错误，这是达到造型准确的第一步。如果在基础训练中就经 度去理解存在于画面中的各种关系，找出感觉不妥当的地方 常犯轮廓不准的毛病，就会影响获得敏锐地观察分析物象结 并分析其原因进行修改。 构的能力，继而难以做到准确地表现物象特征。这也是培养学 五、注意对学生表现能力的正确引导 生素描学习应有的严格作风和求实态度的开始，是保证今后 学生进行素描训练，不单是对物象的描摹，更应该是艺术 在造型领域里能够可持续发展的必然要求。 地再现。所画对象既是物象的一部分，也是构成画面的有机部 （二）要求注意整体，提高学生对作品统观全局、整体把握 分；既要看这部分造型的准确性，还要看表现力；要讲究线条 的能力 质感，讲究黑、白、灰的关系，讲究概括，讲究画面的组织和构 整体观察是造型艺术的重要法则，注意整体是在素描实 成，力求形神兼备，要通过恰当的表现使素描基本功成为创作 践中正确观察物象和处理画面的一种方法，在学生的技法中 性的艺术。 对此方法的掌握好坏将直接影响到作品的质量。不正确的观 教师应注意发现学生的艺术个性和创造性，鼓励学生以 察方法之一是往往盯住某个点而忽略全局，只关注局部而不 自己不同的风格进行表现，要避免学生一味模仿教师的风格， 作全面考虑，“只见树木不见森林”，结果必然无法准确表现出 与学生共同探讨适合于他们自身特点的表现方法和发展方 物象的整体结构和气势。善于比较是施行整体观察的重要技 向。同时，也要提醒某些基础不够扎实的学生运用“表现”时要 能，在教学中应重点指导学生观察对比的方法，并贯穿在整个 适度，过分热衷于“个性”容易产生浮躁心理，很可能会影响准 学习过程中反复训练，把所要刻画的物象整体上较为准确地 确造型能力的提高，不利于今后的发展。 控制在自己的视域内，根据整体的需要刻画局部。 此外，专业知识面和艺术修养对于观察事物的深度和技术 整体和局部是对立统一的关系，两者结合并重，不可偏 水平的高低有着极大的影响。因此，教师要正确引导学生“画外 废。素描习作的整个进程大致是“整体———局部———整体”，在 功夫”的修炼，鼓励学生广泛扩展知识面，加大对美学等方面知 习作的每个阶段深入描绘各个局部时学生都要考虑整体，并 识的关注，了解不同素描流派产生和发展的过程以及它们的主 为掌握整体而调整画面的各个部分，使每个阶段的效果看起 张和特点，这些皆有助于学生扩展眼界，提高绘画水平。 来都是一个形象生动的整体。通过这样的训练使学生的实际 造型能力获得质的提高。 （责任编辑：王 伟） 三、贯彻“由浅入深，由表及里，由简到繁，循序渐进”的原 则 为了打好坚实的基础，素描习作应以长期作业为主，这样 浅谈学习美术考古学对 不仅体现了教学上的严格要求，更有利于学生领会教师的指 导，使其能对造型深入理解、反复琢磨和持续探索；同时，布置 一些短期作业作为辅助，使写生与构图相结合，记忆、想象和 非物质文化遗产研究的启示 速写相结合，使学生保持较为清醒的思维和行为状态。由此， 教学长远的总目标和分段实现的具体目标有机地结合起来， 吕 焰 在适当重复的过程中循序渐进，让学生牢固掌握造型规律及 其相关知识和技能，为以后能够得心应手地表现各种环境下 （抚顺师专美术系，辽宁抚顺 110036） 的复杂物象奠定基