浅谈小学语文教学中教师对学生的言语评价.pdf

年 第 期 小学教学 !#$%$%#’%()%*+,- -- ! # $ % ’ $ ( ’ ) * $ + , - % . / !!#$%’() ! 教学评价的改革，对加速推进素质教育的进程起着 她能说的，一定能说好的。 很重要的作用。笔者认为，在教学评价中，重视对学生进 生：这篇课文主要讲火烧云的颜色和形状的变化。 行恰当的言语评价，将会对学生的发展起到良好的促进 师：对不对呀！ 作用。本文想结合几位教师对学生的言语评价实例，谈 生：（齐声答）对！ 几种言语评价的方式。 师：我很佩服她，非说好不行，我们大家鼓励这种精 一、激励式言语评价 神。（师生鼓掌） 德国教育家第斯多惠有句名言：“教学艺术的本质 当这名学生的答案有错误，其他学生都跃跃欲试举 不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励性言 手争着回答时，教师并没有“为了完成教学任务”让另一 语评价是在学生学习活动中进行鼓舞、发动的谈话，目 个学生代答，而是适时加以鼓励，一句“别着急，你总会 的是营造宽松、和谐、民主的教学气氛，激发学生的情 想办法说好的……一定能说好”，消除了这名学生在师 感，鼓起学生学习的勇气和力量，催化学生强烈的求知 生面前的紧张情绪，增强了她的信心，从而很快答对了 欲望，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和 这道题。教师又适时加以评价：“我很佩服她，非说好不 上进心。 行，我们大家鼓励这种精神。”经过努力答对了，又得到 激励性言语评价是我们教学中经常使用的一种言 老师的佩服和同学们的掌声，这名学生当时的心情是不 语评价，很多教师在教学中都善用这种评价。例如，天津 言而喻的。如果我们在一节课中，有对学生激励性很强 市的特级教师张树林先生教学《火烧云》一课，当老师引 的言语评价，那么学生在整堂课将会学得积极、主动；如 导学生回答“这篇课文主要讲了火烧云的什么？”时，老 果我们在每一节课中，都有对学生激励性的言语评价， 师和学生有下面一段对话。 学生的学习兴趣、克服困难的毅力等诸多方面的素质都 一学生回答得不够全面、准确。 将会得到培养和提高。 师：别着急，你总会想办法说好的。同学们也别急， 二、导学式言语评价 张校长说：“我们地处农村，教育的神 加紧筹建校园网，发挥学校的硬 展，每个学生都获取自信，获得发展 圣职责，老百姓的殷切期望，都要求 件优势和师资优势，力争在全区教育 自我的实践能力，关注学生的个性成 我们有敢为人先的精神和踏实肯干 信息化建设中当好先锋。 长，培养出具有创新精神和实践能力 的作风，要扬长避短，拼搏进取，相信 争取建成文理两大学科分别使 的一代新人…… 经过张中几代教师的努力，一定能把 用的电教室，加强使用现代教学媒体 这些都是张学珍校长的心愿和 一所普通的农村中学办成深受当地 的培训与科研开发，在全员培训的基 誓言。看着她那信心十足、踌躇满志 老百姓欢迎的、达到现代教育技术设 础上，培养和造就一大批能胜任各学 的样子，我们有理由相信，张家窝中 备标准的、现代化的、花园式的学校， 科软件制作的教师，使现代化教育技 学的明天会更加美好…… 一所在全市乃至全国有名的学府。” 术在各学科广泛应用，初步实现信息 （责任编辑 邓 蕙） 她说，要争取在“十五”期间，让 技术与学科教学的整合。 张中再上新水平。 让学生的德智体美劳心全面发