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浅谈翻转课堂教学模式在高中物理教学中的应用 常熟市尚湖高级中学 顾华杰 215500 摘要：随着国内教学体制的逐步改革和完善，翻转课堂教学模式已广泛运用到教育教学中，不少教师都在大胆尝试采用翻转课堂教学模式，并取得一定的成效。在高中教育阶段物理学科较为特殊，知识枯燥乏味且难度较大，应用翻转课堂教学模式可有效改善这一困境。本文通过对翻转课堂教学模式如何在高中物理教学中应用作浅谈，并提出部分应用举措。 关键词：翻转课堂 教学模式 高中物理教学 在素质教育背景下，注重学生的个性发展与全面发展，翻转课堂教学模式是对传统教学的突破，比较关注学生在学习中的创造性与积极性。在高中物理课程教学中科学应用翻转课堂教学模式，能够有效推动学生在学习过程中的互动和交流，调动他们学习物理知识的主动性且丰富学习模式，提升课堂教学效率，进而促进高中物理教学的有序进行和顺利开展。 翻转课堂教学模式的信息技术支持 翻转课堂教学模式的应用离不开信息技术的支持，在高中物理课程教学中同样如此，信息技术是关键前提。在高中物理教学中应用翻转课堂教学模式，教师在制作课件、动画、视频等都需要运用信息技术，结合具体知识点设计教学方式，是文本、静态图片、动态图像，还是视频，对教师的计算机水平要求相对较高。所以，高中物理教师应不断提升自身的计算机操作能力，制作出高水平的教学视频和课件，为翻转课堂做准备。 比如，在进行“匀变速直线运动的位移与速度的关系”教学时，教师应掌握在课件中插入视频的技术，以及视频剪辑技术。在引出新课内容时，教师可采用车祸这一常见事例，在学习视频中插入车祸视频，且配上字幕：为什么车速快就比较容易发生车祸？目的是通过具体情节让学生直观认识到速度与位移有关。教师还应掌握一定的动画制作技术，在学习视频中设置这一的动画场景：在射击时子弹在枪筒内获得加速度加速，以此帮助学生在学习新知识之前先回忆学过的匀变速直线运动的规律。另外，教师还应提升学习视频与课件的美观度，吸引学生主动参与观看和讨论，促进翻转课堂教学模式的顺利实施。 翻转课堂教学模式的课前模块设计 在高中物理教学中应用翻转课堂教学模式，教师首先应做好课前准备工作，优化课前模块设计培养与锻炼学生的自主学习能力，并提升他们的学习兴趣，实现翻转课堂有效教学。为此，高中物理教师在进行课前模块设计时，应以强化学生自学能力为切入点，为后续教学工作的顺利实施奠定良好基础，将需要他们自主学习的知识点以适当的方式制作到视频中，让学生在课下观看时更加仔细认真，发现不足在课堂学习中找到侧重点。 例如，在学习“自由落体运动”时，教师在制作课前学习视频时应明确本节课的教学重点是：自由落体运动的性质和规律；难点是：设计实验并验证自由落体运动为匀变速直线运动；罗列出物体做自由落体运动时需要的条件，以及特点和规律。为帮助学生更好的理解知识内容，教师需运用动画技术插入一些生活中常见的自由落体运动现象，诸如：树叶飘落、苹果落地、雪花降落等，这些物体都是疏导重力作用而竖直下落。在明确学习重点之后，教师可适当挖掘“自由落体运动”的内涵与外延，引领学生在先学环节初步理解这一知识点，为课堂学习做好初步初步知识储备，并认识到自主学习的作用和价值。 翻转课堂教学模式的课堂活动设计 课堂是翻转课堂教学模式的关键也是主要实施场所，这一环节比较强调学生的主体作用，以及互动交流、合作探究实现共同学习和成长。在高中物理课程教学中应用翻转课堂教学模式，对于本节内容由于学生已经先学，他们事先了解本节课需要学习的知识点和内容。所以，高中物理教师应注重课堂情境、合作、会话等设计，针对学生在先学中遇到的疑惑进行着重讲解，营造一个良好的课堂学习氛围，让他们积极参与互动交流。 在这里，仍然以“自由落体运动”教学为例，本节课的难点在上文已经提到，针对设计实验验证自由落体运动为匀变速直线运动这一知识点，学生可能产生困惑无法理解，在课堂教学中教师应将此当作重点。教师可利用问题导学：究竟是重的还是轻的物体下落快？让学生亲自动手进行实验操作，实验1：硬币和大纸片同高度同时下落；实验2：大纸片和小纸片（揉成团）由同高度同时下落，他们通过分组实验观察对固有观念产生质疑。接着，教师演示牛顿管实验：管内空气近似抽空时，轻重物体下落的快慢；管内充满空气时，轻重物体下落的快慢。如此，让学生根据实验知道自由落体运动的概念、特点和性质。 翻转课堂教学模式的习题作业设计 在高中物理翻转课堂教学模式下，在课堂练习和知识巩固环节，教师可摒弃传统的题海战术，为学生精心设计科学恰当的习题和作业，根据他们在课前和课中的具体表现与实际差异，将作业的主动权交还给学生，不仅可培养他们自学物理知识的能力，还能够激发他们的学习热情和动力。高中物理教师借助翻转课堂设计作业，不再过度关注题目数量，而且是追求质量，以及解题过程和方法，