引导学生把课文读出感情来.doc

引导学生把课文读出感情来 我听过许多学生读课文，总体的感觉总有一些欠缺，那就是没有把文章的感情表达出来，特别是低年级同学，喜欢唱读，好像仰着脸读一样，看都不看书一眼。这是一个很大的不足，读书没有感情，就像喝白开水一样，一点味道都没有。最近听课的时候，我们学校的老师也都提到这一点，觉得需要把读课文提到一定的高度——有感情的读出课文，这就需要语文老师的引导。 引导学生读课文首先要帮他们克服唱读的毛病。大部分学生喜欢唱读是因为他们不明白句子的感情，只有静下心来，认真用心读，才能沉淀出感情。所以我通常的做法是要求学生把声音放低，把声音放重，才能有效地表达出感情。当然这需要一遍遍提醒，因为小孩子容易忘，经常是刚说过的话，转眼就忘了。所以老师要有耐心，不能想着一蹴而就，要靠长期的积累和记忆。 其次引导学生读课文要从最基本的字、词、句、开始，把字、词放在文中去读。在汉语中，每一字，每一个词都有它自身的感情，引导学生读的时候要从把握字词的感情开始。比如高兴就要读出开心的感情，而悲伤就要读出悲哀的感情。在卡罗纳一文中，有一个词是“千叮咛万嘱咐”，读这个词的时候要表现出母亲的担忧之心。正如我们所说，每一个词都不是孤立存在的，我们读词要把词放在文中去读，根据文章的基调来读词。在比如在《称赞》一课中，有一句小獾说的话“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”，在读这一句的时候需要强调的词是“泄气”、“称赞”、“自信”，读的时候让学生把这三个词加上着重号，把这三个词放重语调，才能表现出泄气、称赞、自信的语气，这样就会读出文章本身所具有的感情。 再次，引导学生有感情的读课文的最好的方法是分角色朗读课文，这是学生喜欢的方式。在读课文的过程中，在扮演角色的过程中，既锻炼了学生的朗读能力，也丰富了学生的感情，是一举多得的好事情。如“皇帝的新装”一文，就适合分角色朗读。你想，国王是什么语气，大臣是什么语气，小孩子是什么语气，这是学生都想积极尝试的。再如《陶罐和铁罐》一文，分角色就能读出陶罐的谦虚，铁罐的傲慢，学生对他们的性情自然就有了了解，胜过无数遍的讲解。老师还可以根据课文内容编排简单的课文情景剧，让学生来表演，这是学生读好课文的喜闻乐见的形式。 正如新课标所要求的，我们是在用教材不是讲教材，对教材灵活运用是我们的最终目的。教材中有一项是朗读课文，我们用各种各样的方式朗读课文，就是为了表达出文中的感情，表达出作者想要表达的感情。我们引导学生朗读，更要引导学生有效地、有感情地朗读出课文来。