1年级“梅花”的教学设计.doc

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1年级“梅花”的教学设计

《梅花》的教学设计 教学目标: 1、认识8个生字,会写“花”“独”2个字,认识1种笔画“弯钩”和一个偏旁“反犬旁儿”。 2、正确、流利朗读课文,背诵课文。 3、通过对古诗的诵读,感悟古诗大意,初步了解梅花的特点。 教学重点: 1、认识8个生字,会写“花”“独”2个字 2、正确、流利朗读课文,背诵课文。 教学难点: 感悟古诗大意,感受作者笔下梅花的特点、体会诗句的的意境。 教学方法:诵读法 教学准备:课件 教学过程: 一、谈话揭题,齐读课题。 播放课件,板书课题,学习“花”。 二、初读诗文 感知大意 1、 教师范读古诗。 2 、学生自由读古诗,要求:读准字音,把句子读得通顺、流利! 3、 指名读诗文,注意纠正学生读错的字音。 4 、教师与学生配合读诗,指导学生读准每个字音、停顿、节奏! 5、认识二类字 6、指名读古诗,齐读古诗。 三、细读古诗,进入诗境。 1、人们都说:“诗中有画,画中有诗”,读了这么多遍古诗,你从古诗中看到了什么画面? 2、学习前两句:墙角数枝梅,凌寒独自开。通过诵读这两句诗,体会一下梅花不怕冷的品格。 3、学习后两句:遥知不是雪,为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了,诗人王安石是怎样发现它们的?请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗?其他同学认真听,边听边想:这两句诗要告诉我们什么?通过朗读体会梅花的洁白和幽香。 4、同学们,你们喜欢梅花吗?为什么?让我们读出对梅花的喜爱! 5、师配乐读;请你们闭上眼睛,认真听老师读诗,想象画面。 6、生配乐读:哪位同学愿意用你的朗读,再次把我们带到那个梅花开放的地方? 7、同学们,你们知道古人是怎么读诗的吗?(摇头晃脑地读)我们一起站起来,学一学古人,用你的表情,用你的动作来表演这首古诗。 四、?教师小结,布置作业。 《梅花》的教学设计 教学目标: 1、认识8个生字,会写“花”“独”2个字,认识1种笔画“弯钩”和一个偏旁“反犬旁儿”。 2、正确、流利朗读课文,背诵课文。 3、通过对古诗的诵读,感悟古诗大意,初步了解梅花的特点。 教学重点: 1、认识8个生字,会写“花”“独”2个字 2、正确、流利朗读课文,背诵课文。 教学难点: 感悟古诗大意,感受作者笔下梅花的特点、体会诗句的的意境。 教学方法:诵读法 教学准备:课件,生字卡片。 教学过程: 一、谈话揭题,齐读课题。 1、同学们,你们喜欢花吗?(喜欢)有这样一种花,她冒着严寒在冬天里开放,还散发着淡淡的清香,请看大屏幕(播放课件)这是什么花?看完这些美丽的梅花,你最想说的一句话是什么?梅花这么美,引得许多诗人为她留下了优美的诗篇。今天,我们就来学习一首宋朝诗人王安石写的《梅花》。 2、板书课题,指生读,学习“花”。请同学们齐读课题。 二、初读诗文 感知大意 1、诗人是怎样描写梅花的呢?请同学们打开书97页,听教师范读古诗,注意听清每个字音。 2、学生自由读古诗,借助拼音读准字音,再一句一句把古诗读得通顺、流利! 3、(请看大屏幕)指名读诗,其他同学认真听,他把字音都读准了吗?教师评价,强调易错的字音读准。 4、齐读古诗。 5、有8个生字宝宝从古诗里跑出来了,你们能叫出她们的名字吗? 6、生字宝宝看难不倒大家又跑回古诗里去了,现在我们再来读这首古诗,注意停顿和节奏。教师与学生配合读诗文 指导学生读准每个字音。同学们,读古诗,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出你的感觉来。 三、细读古诗,进入诗境。 1、“诗中有画,画中有诗”,读了这么多遍古诗,老师从古诗中看到这样的画面:墙角里有几枝梅花,冒着严寒独自开放。谁能猜出老师是从哪两行诗句中看到这样的画面。(墙角数枝梅,凌寒独自开。)课件出示这两句诗。学习“独” 认识“反犬旁儿”,理解“独自” 在寒冷的天气里,为什么只有梅花独自开放呢?因为其他花怕冷,梅花不怕冷,梅花她不怕寒冷,在墙角冒着严寒独自开放。师板书:不怕冷。所以诗人说——师引读:墙角数枝梅,凌寒独自开。 2、假如你们就是冒着寒风独自开放的梅花,北风来了,呼呼地刮着,吹到身上像刀割一样。小梅花,你害不害怕呀?(不害怕!)多么勇敢啊!请你读出梅花的勇敢。(一生读:墙角数枝梅,凌寒独自开。)男女生读。 看,漫天飞舞的雪花把一朵朵小梅花都盖住了,小梅花,你害不害怕?(不害怕!)多么坚强的梅花呀,寒风没有让你屈服,大雪也没有让你屈服,请大家一起读出梅花的这份坚强不屈。(全班齐读) 3、那一朵朵梅花被冰雪盖住了,诗人王安石为什么远远看去,就知道她不是雪呢?请用诗中的句子来回答。(遥知不是雪,为有暗香来。)课件出示这两句诗。谁愿意来读读这两行诗?其他同学认真听,边听边想:这两句诗要告诉我们什么?预设:生1:远远就知道那不是雪,因为有香味飘过来。 从这两句诗中你了解到梅花有什么特点? 预设1:生1:梅花有香味。→你来

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