2011高中考试阅卷之所见所闻所思.doc

去蔽务实，回归本色 ——2011年高考阅卷之所见所闻所思 （温岭市新河中学 李鸣） 各位老师： 下午好！首先感谢梁老师不但给我机会参与了2011年浙江省的高考阅卷工作，而且还给了我今天这的一个评台，我和在座的绝大部分老师一样，奋斗在高中英语教学的第一线，11年以来自认为还算是认认真真地教书育人，所以我想把今天的讲话定位为“2011年高考阅卷之所见所闻所思”，就回归真题、回归素课、回归本我三个方面来阐述，我知道到这个时候大家都很累了，我希望我能和大家分享一下我们彼此的想法、做法和困惑，而不会浪费大家宝贵的时间和精力。 回归真题 讲到“真题”，我们高三的老师大概是最敏感了，而且我们经常聚在一起时都会彼此打听“你做了几套？2011年的做了吗？近五年的做了吗？浙江卷，还有全国各省的都做了吗？”仿佛真题做得越多，学生的成绩就会越好。这种心态也不全无道理。毕竟我们老师都明白所谓“高考指挥棒”体现得淋漓尽致之处，莫过于历年真题。因此可以毫不夸张地说它们是准备高考最宝贵的资料，通过对真题的学习来提高学生英语语言能力、提高应试技巧，最终提高考试分数。但是很可惜的是，很久以来我们许多教师，包括我自己对真题的莺视和研究是远远不够的。在此，我想将回归真题分为以下三个阶段： 第一阶段：认真做每套高考题 我相信我们在座的每一位教师在这点上都是做足了功夫的，我们自己要讲评的试卷，上面圈圈点点，划线注析之处绝对一目了然。可这样就算“回归真题”了吗？的确，做是基础，没有做，如何引导？可是做得多了，思考的时间却相对少了，出题的意图，解题的思路等作为一个“引导者、促进者”应该思考的问题没有深究了，这样，回归真题不就等同再入题海？。 第二阶段：统计分类研究 在我们台州市和温岭市，每年都要举行高考备考的教师解题·析题·命题比赛，我想其目的也是为了提升教师对高考考试大纲，高考考试说明和高考试卷的解读能力，增强教师解题和命题的能力，以切实提高备考效率。我们试问一下自己：我们对高考试卷是否只贪图做得份数的多少，而少有真正静下心来剖析其内在精华？ 改卷时对真题的真切感受：在此，我想借用改卷结束当天省教研员葛炳芳在给我们做总结报告时对2011年浙江省高考试卷的评述和我自己的一点感悟，跟大家一起来解读2011年浙江卷，希望借此能有助于我们高三老师更好地把握主要考点，关注高考命题趋势，为我们今后的教学指明方向。 第一部分：单项选择 题号 考点 (1); (17): (20) 情景交际 (2) 冠词 (3); (14); (19) 非谓语动词 (4); (6); (7); (9); (12); (13); (16); (18) 词义辨析 (5) 介词 (8) 代词 (10) 名词性从句(关系副词) (11) 情态动词 (15) 时态 今年20题里，其中有8道词义题，这恰恰是学生失分较多之处，提醒教师在今后的词汇教学中需要适当拓展，增强对美文美句的体验；另外有3道交际题，突出了英语语言的情景性和交际性，纯语法的题目基本没有。几年前，我班一个理科思维极佳的男生的英语成绩始终无法提高，他的班主任找他谈话寻求原因，他回答：“我觉得英语最难了，英语老师一会这样讲一会又那样讲，我就是搞不懂了。”我仔细体会了他的回答，对学生来说英语学习最难的其实就是“语境”，因此用选择题对付选择题的方式是不可取的，传统的“题海战术”已经out了，师生们还不如多花心思研究历年真题，特别关注语境。 第二部分：完型填空 2011年高考英语浙江卷完形填空部分原文节选于读者文摘（Readers Digest)澳大利亚版，考题略有删节，并替换掉原文中超过高考范围的词汇，采取同义词替换的手段使原文表述通畅。所选文章延续历年出题模式，以记叙文为题材，选取作者在生命中不平凡的阶段受到陌生人帮助的事实，歌颂和赞扬人间真情和助人的美德。做题时依然要重视体验上下文的逻辑关系，如何理解和应用语境。在平时的教学中，可以同ⅠB模块中的06题，挖空填词结合起来进行训练，让学生从语篇着手。 第三部分：阅读理解 今年阅读理解虽然减少了一篇，但语篇平均长度明显增加，深度阅读理解的能力要求明显提高，因而阅读理解部分所选语篇注重思想内涵和文化意识。A篇讨论了人与现代科技的关系。旨在考查学生运用工具书获取信息和解决问题的能力。C篇阐述了顾客的满意度对企业发展的重要作用。D篇通过回顾儿时放风筝的经历，讲述了童年的美好回忆对成年生活的深刻影响“more”或“better”的空。纯语法的空得分最高，纯意思的空则得分最低，足以说明我们学生语篇意识的薄弱。 因此，在今后的阅读教学中，我们教师自身