老师，它和你说了什么.doc

老师，它和你说了什么 游戏时间，雯雯突然大哭起来，我上前去问，她哭着指着身边的小男孩阳阳手中的小熊玩具说：“他抢我的玩具。”说完，准备从阳阳手中抢回玩具，阳阳并没有要还给雯雯的意思，这时，我突然哎呀的叫了一声，他俩停止了拉扯，我把玩具从他们手中拿来，然后，用很心疼的语气对着玩具说：“小熊，你疼吗？你看你的小手都快被拉断了。他俩可真坏啊，咦？你想和我说什么吗？”说完，我就把耳朵靠在玩具的嘴巴上，故作听状。这时雯雯好奇地问我：“老师，小熊在和你说什么？”我对他俩说：“小熊说啊，平时看你们两个是好朋友。可是一看到自己心爱的玩具，马上连朋友都不做了。它真为你们两个感到伤心又难过啊。虽然你们两个把它搞成这样，但它不怪你们希望你们两个能做知错能改的好宝宝。好东西要与好朋友一起分享哦。”雯雯听了我的话，主动的要把玩具给阳阳玩：“老师，我的玩具给阳阳玩吧，我已经玩了很久了。”阳阳也笑着说：“我这里还有个大熊爸爸，我们一起玩吧。”于是，我把玩具还给了他们，两个小伙伴开开心心的一起玩起来了。　　 分析：　 ? ??现在的孩子们分享的意识非常地淡薄，因为现在的社会，独生子女越来越多，我们班上的孩子基本上都是家中的独生子女，他们在大人的眼中都是宝贝。在家里，他们想要什么，大人永远会满足他们，因此逐渐养成了他们把好的事物占为已有的习惯。而且小班正处于以自我为中心的阶段，所以我们老师在平日教育引导非常重要。　　 ??此次事件发生后，我们班开展了“我的图书（玩具）去旅行”活动，让幼儿把家里的图书（玩具）带到幼儿园，跟大家分享。每个幼儿可以把书带回家，看完再拿回幼儿园，之后进行下一轮的?“图书旅行”，以此来培养幼儿的分享意识。当然，在日常的教学活动中，也会经常渗透分享教育。　　 ???对于孩子争吵的这个问题，有些老师会直面地去批评这两个孩子，虽然孩子们知道认错，但也有时会觉得心里很不舒服。这种方式的批评已经伤害了孩子们幼小的心灵。在这次事件中，我发现阳阳之所以会去抢雯雯的玩具，是因为阳阳有一个和雯雯差不多的玩具，他想把大熊爸爸和小熊凑在一起，才会发生后来的争抢行为。我这次的解决办法是站在“小熊”的立场上，让他们自己去感受他们给小熊带来的伤害。用了第三方的立场间接地教育，让他们能清楚地明白自己所犯的错误及之后不会再犯同样的错误。这种间接地引导会比直接的批评所产生的教育价值更好一些。　　 ??作为幼儿园老师，我们要时刻从孩子们的角度出发，利用同理心，这样才能使我们的孩子健康成长。