论文：合作互动张扬学生个性.doc

合作互动，张扬学生个性 四川省射洪县太兴小学 文献松 【内容摘要】：在合作互动中，学生学会了与人交流，与人对话，锻炼了胆识，争强了自信力。学生的想象能力、探索能力、协作能力、评价能力以及思想的开放性均得到了培养。学生得到了个性化的发展，提升了美术课堂活力和课堂效率。 主题词:合作互动 张扬个性 科学家曾经在实验中发现，成群的孤雁队以V字型飞行，比一只单独飞行能多飞百分之十的路程。在课堂上师生互动，生生互动，全员互动，学生成了学习的主人，教师成了学习的合作互动者。学习场所成了自由的天地，欢乐的海洋，让美术课堂充满了活力，给美术教学带来了一股清新的空气，营造宽松、自由的学习环境，每一位学生自主性得到发挥，个性得到张扬，课堂效率得到提高。我是从以下几个方面合作互动的： 一、合作互动，张扬想象能力 人们常说众人拾柴火焰高，三个臭皮匠顶个诸葛亮。《杯子的设计》我让学生从杯的形状、材质、作用等方面谈谈自己的设想，畅所欲言，在他人设想的基础上再加上自己的想法，比比谁想得更出色。学生有的说制作一个带有蓝猫的杯子，看到喜欢的杯子，就想起喝水。有的说再制作一个能在太空中用的杯子，还能保温。有的说制作国家与国家间的友谊杯、还有各式卡通杯、水果杯、学习杯。学生的创新思维一发而不可收，也带动了一些思维并不活泼的同学。最后，学生的作品都不错，连差生也设计得很成功。 合作互动，张扬探索能力 《原色与间色》这一课的教学中，我是这样做的，以师生合作互动的方式，将学生分为三个小组，每个小组分别帮助老师共同完成一幅画面，即为画面涂颜色，而是需要运用三原色，不允许动用其它颜色，看哪个小组的同学涂得好，涂得快，三个小组的比赛积极，热烈，舞笔弄色，情绪高涨。然而，令人遗憾的是，三幅画面都没有能按照老师的要求完成任务，同学们不知所措，为什么？此时的问题出现了，而是一个共性问题，是因为没有那些颜色呢？教师因势利导，那我们能不能想一想办法，让它有这些颜色呢？此时，学生的求知欲望更强烈，为了解决这一问题，咱们还是做一个小实验吧。这样，在教师的指导下，学生亲自动手，进行试验操作，每组分别由2名同学到前面与老师一起运用色水杯（三原色）互相参合的方法，顷刻间，奇妙般地出现了“橙、绿、紫”三种颜色，学生一目了然，教师随机归结三间色的产生过程，并趁热打铁演示了三间色的调配方法，待学生经过人人尝试后，继续帮助老师完成未完成的画面，几乎是轻而易举的事了。这样的教学，使学生在互动操作参与竞争的空间里，探求精神得到提升，知识得到深化，童趣得到了满足，主体意识得到了生动发展。 三、合作互动，张扬协作能力 在泥塑课堂教学中，学生交流讨论确定了创作主题以后，每组都进行了详细分工，其中，创作“渔船”这组的同学是这样分工的：六个人一组，女生负责用泥做鱼和渔翁，男生负责做船，用铁丝和线做鱼竿。然后女生协商做什么样的鱼好看，最后明确每个人分别制作什么鱼。同时，其他男生也要协商做什么样的船并及时向女生反馈，这样造型的部件是协调。这样，才能使合作互动学习更加有条不紊的进行，也带动了所有学生的学习积极性。 四、合作互动，张扬评价能力 在美术课的最后几分钟组织小组讨论，进行互评、互议。在这一过程中，学生对自己的美术作品评价较为客观细致，充分地让他在同学面前表现自我，评价自我，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养孩子宽容的合作互动精神及敏锐的审美鉴赏能力，也给了学生一个展示自己作品的机会。这种让学生直接投身于审美创造的实践活动，更能锻炼了他们的审美创造能力，提高了审美意识。取他人之长，补他人之短，达到主动探索，共同提高的目的。 在合作互动学习中，学生学会了与人交流，与人对话，锻炼了胆识，增强了自信心。学生的探索能力、创造表现能力、与别人共同合作互动的能力、以及思想的开放性均得到了培养。学生得到了个性化的发展，提升了美术课堂活力和课堂效率。