“通俗浪潮”教学设计.doc

《通俗的浪潮》教学设计 浙江宁波奉化市江口中学 周鸿　 一、使用教材 湘版高中《美术鉴赏》 二、教学课题 第三单元第十课《通俗的浪潮》 三、教学时间 1课时 四、学情分析 大众文化是每个学生日常生活的一部分，中学生也许比成年人更多的接触大众文化的产品。基于《普通高中美术课程标准》“面向学生的生活和发展”，本课教学设计通过引导学生关注身边的大众美术来考察美术与社会的关系。 高中学生比初中学生具有细致的观察能力和深刻的理性分析能力，他们已经不会满足于平面化的粗浅的视觉欣赏，更多的追求一种立体化的纵深探讨。根据学生的这种学习心理，本课教学采取“走进生活、逐层引导、步步加深”的策略，引导学生对大众文化中雅俗问题的关注与思考，从而帮助学生明辨雅俗，培养高雅的审美情操。 五、教材分析与设计思路 本课选自湘版高中《美术鉴赏》第三单元第十课《通俗的浪潮》。这一课是继《各异的风土人情》之后，对美术与社会关系的又一次深刻探讨。本课是有关大众美术作品的欣赏教学，使学生了解社会环境孕育下的各种大众美术，是本课的教学重点。与此同时，以“锻造学生审美、提升学生品味、净化学生心灵”为核心思想，引导学生认识高雅艺术才是社会主流时代呼唤。总之，在学生认识大众美术的同时，给学生一双慧眼，明辨雅俗，自觉增强学生文化审美的能力。 六、教学目标 1、让学生了解大众文化，大众美术（通俗美术）。 2、经济、科技发展与美术作品之间的关系。 3、让学生对美术作品中的“雅”、“俗”、 之分形成自己的判断，形成雅俗共赏的理念。 4、让学生加深对大众文化所催生的新的美术观念理解。 七、教学重点和难点 重点：引导学生认识大众美术作品的表现形式；经济、科技发展与美术作品的关系。 难点：引导学生认识艺术作品的“雅”、“俗”；理解“大众美术”与“高雅美术”。 八、教学策略和手段 本节课的基本设计思路就是在教学过程中，对学生自主探究知识能力进行培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。借助于多媒体辅助教学，老师与学生、学生与学生的交流与合作，使教学在一种更为平等、民主，合作的环境下进行，真正体现教学相长。 九、教学准备 教师准备：教材、多媒体辅助课件、颜料、画笔。T恤等。 学生准备：教材。 十、教学过程及设计意图 （一）、创设情境，激趣导入 1,、教师出示网页，解读网页内容。（主要目的是让学生进入角色，把他们带进教学活动中来，为下面的教学活动做铺垫） 2、出示韩国美少女组合。设问：美不美？美，美在那里？请学生具体说说。 3、教师归纳：像这样符合大部分人审美情趣的现象叫大众审美 4、出示非洲美女。设问：美不美？ 5、出示中国美女和非洲美女对比 。教师归纳：大众审美受到地区文化的影响。解读什么是大众文化。导出课题：通俗的浪潮 （二）、课堂新授： A:大众文化与美术表现形式 1、通过连环画引出像这种反映大众心理要求，为大众创作的美术形式我们称他为“大众美术”。 2、教师例举其他的几种大众美术的表现形式后请学生说说生活中还有那些也是大众美术。（设计意图：从连环画，海报，广告等身边常见的事物入手，使学生认识传统大众美术，并了解传统大众美术与社会的关系，从而使学生自觉加强对大众文化识。） 3、出示月份牌年画，让学生了解20世纪初典型的大众美术代表之一。 （设计意图：使学生了解中国20世纪初当时另一种重要的大众美术——月份牌。） 4、学生比较月份牌年画跟现代商业广告有何区别。 5、教师归纳：经济、科技的发展刺激了美术的发展。 B: 大众美术与高雅美术的区别 1、出示《西厢记》插画，学生欣赏。设问：画了些什么？人物的表情怎么样？教师归纳：以形传神，这是中国传统审美的最高境界。当时一些著名的人文画家广泛的参与大众美术的创作，促使在艺术形式上优雅化。通俗和高雅的交融，两者都得到了发展。 2、出示商代饮酒器皿“爵”。青铜器从商—春秋的逐渐普及。教师归纳：原本的喝酒实用功能退到了次要地位，审美功能得到了加强，“爵”不但成了高雅的艺术品，还是珍贵的文物。 3、得出雅和俗的观念和变化。（雅和俗的变化其实是都是人们观念的变化） C: 新的美术观念 1、出示安迪的作品 。 2、生活中图片解释波普艺术的特点。 3、出示村上隆的作品。 （设计意图：引用的图片都我们身边的事物，学生更感兴趣，波普艺术和后波普艺术使艺术彻底生活化，大众化） （三）、画龙点睛，提升内涵，知识拓展 1、学生在T恤上设计带有大众文