《三视图的形成和投影规律》教学设计.doc

《三视图的形成及投影规律》教学设计 一、教材分析 1、课程名称：《机械识图》（高等教育出版社） 2、课题：项目三基本体的表达与识读 任务1绘制切角长方体的三视图 3、课时：任务1共4课时，本节为第二课时“三视图的形成及投影规律”（40分钟） 4、教材处理： 本次课内容为项目三任务1的第二课时的内容，该任务是三视图入门的最重要且最基础的知识，是培养学生从空间物体向平面图形转换的关键一环，也是培养学生识图和绘图能力的重要基本理论，为学生后续能够顺利学习组合体视图、零件图等知识奠定扎实的基础。考虑到数控班级男生的好动、活跃的性格，本次教学设计，我尽量用学生感兴趣的，同时生动直观地东西吸引学生，调动起他们的学习兴趣。 二、学情分析 对于中职数控专业的高一大多数学生来说，刚开始接触机械识图内容时，感觉非常新鲜，充满兴趣，但后来面对枯燥的基础理论知识，学习兴趣就逐渐减退，课堂教学有效性不理想。 本教学内容安排在高一第二学期，之前学生已经学习了机械识图的基本知识，具备了基本的识图和绘图的能力；项目五已经学习了零件图的内容和看零件图的方法步骤，是一些识读零件图的共性知识。项目六任务1《识读锥度轴零件图》是学生第一个接触的典型零件图的识读，学生在车工技能学习中对于锥度轴是很熟悉的，因此学生已经具有了识读锥度轴零件图的知识储备和能力要求。 三、教学目标分析 1、知识目标： （1）能解释三视图的形成和投影规律。 （2）能准确区分三视图的位置关系和方位关系。 2、技能目标： （1）具备从空间物体向平面图形转换的思维能力； （2）学会分析判断的方法能力； 3、情感目标： （1）通过设疑，激发学生的好奇心和求知欲； （2）在“任务驱动”教学中，培养学生交流、合作精神；通过让学生自己看书，看视频思考，充分发挥学生的主观能动性，增强自信心和成就感。 教学重点与难点分析 重点：三视图之间的位置关系、投影关系和方位关系。 难点：1. 三视图间的宽度尺寸方向和等量关系； 2. 三视图间的前后方位的判定。 五、教法与学法分析 在教学方法的选择上，主要采用任务驱动教学法和理实一体化教学法。根据识读任务和学生实际，遵循教师为主导、学生为主体的原则，通过设疑、微视频学习、自主探究、讨论比较、评估总结等活动，结合问题引导法、学练结合的方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生自主地学，主动地学。 六、教学准备 课前准备：多媒体课件、实物投影仪、制作微视频、锤头一把、40份课堂任务单。 教学过程 课堂环节 教 学 活 动 设计意图 项 目 引 入 （2min） 教师：是的！我们前一次课已经认识到：三面投影才能确定一个物体！也已经会建立三面投影体系。如果要让一个空间物体在平面上表达清楚形状和大小，也需要三面投影。我们现在来学习如何利用正投影法，将物体投影到体系中，并绘制出来。 男生大多对军事比较感兴趣，采用坦克和驱逐舰的三视图引入，激发学生的学习兴趣与热情，为之后的学习做好铺垫。同时也巩固上个课时的内容：三面投影才能完全确定一个物体的形状和大小。教师适时引出由空间物体向平面图形转化的关键：三面投影即三视图！自然引出本次课的任务。 项 目 实 施 (22min) 1.三视图的形成 教师：同学们，请观看动画，回答我的问题。 教师：请问V面上的投影是从什么方向向什么方向投影得到的？ 学生：从前向后！ 教师：很好！国家标准规定：物体从前向后在V面上得到的投影称为主视图！再看动画，H面上的投影是什么方向投影得到的呢？ 学生：从上向下！ 教师：对！我们把物体从上向下在H面的投影称为俯视图；同理，将物体从左向右在W面的投影称为左视图！在投影时，要将物体放在观察者与投影面之间进行投影，由此得到的三个视图我们称之为“三视图”。 教师：在实际作图时，为了作图方便，我们要将三视图绘制在同一个平面内，因此就需要将三面投影体系展开，请观看动画。 学生：观看动画。 教师：请两位同学到黑板上来演示三视图的展开过程。 学生：上台演示。 教师：实际作图时，不绘制边框。 2、学生练习 教师发布任务：每队按照教师所给的单位，绘制切角长方体的三视图（四人讨论完成）。当教师发布开始命令，各组统一开始。当哪个组完成作品既快又准确，哪组就加分。 学生：完成练习。 3、三视图的投影规律 （1）展示个别小组有错误的练习作业，（比如主、左视图高不平齐）提问学生该组作业问题处在哪儿？从而引出三视图的投影规律。 （2）用动画演示三视图的投影关系，分析每一视图能反映物体的什么尺寸、不能反映什么尺寸及其原因，引出任意两图之间的尺寸等量关系 学生：底面直径和高 教师：请同学们回顾一下，圆锥的锥度公式是什么？ 学生：思考并回答（教师提示）