试论高中历史教学中的人文精神2.doc2.doc

高中历史教育科研论文： 试论高中历史教学中的人文精神 （作者简况：张雁 女 职称：中教高级 学历：本科 单位：贵州省纳雍一中 电话：1868576852 ） 【文摘】新一轮课改的一个突出特征是要在历史教学中渗透人文精神，那么到底什么是人文精神？人文精神在历史教学中为何会有如此重要的地位？高中历史教师应如何在教学中渗透人文精神 【关键词】人文精神 高中历史教学 教育部制定的《普通高中历史课程标准》中明确指出，要培养学生健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的人生观、世界观和价值观，在课程目标中也指出，掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。由此可以看出，新世纪课程改革，是要全面推行素质教育，使学生具有科学素养和人文素养，并把培养学生的创新能力和人文素养统一起来，实现知识、能力、情感、价值观的有机整合。这表明，新一轮课改的一个突出特征是要在历史教学中渗透人文精神，那么到底什么是人文精神？人文精神在历史教学中为何会有如此重要的地位？高中历史教师应如何在教学中渗透人文精神？本人就此谈一下自己的几点看法。 一、人文精神的含义 人文精神，顾名思义就是以人为本的精神，是人类对自身价值的肯定。《辞海》认为人文主义“humanism”是由拉丁词根humanus演化而来，意思是人性、教养。在我国，“人文”一词最早出现在《易经·贲》里：关乎天文以察时变，关乎人文以化成天下。这里的人文就是教化的意思。在西方古希腊文化中，人文是指教养和文化智慧和德性等理想的人性，文艺复兴时期，人文主义思潮兴起，主张崇尚理性和科学，重视人，注重人性，提倡人性解放，“吾爱吾师，吾更爱真理”成为这一时代的标志。而现在人们常说的人文精神以人的全面发展作为最高的价值追求，是一种珍视人的个性而又全面发展的精神，它并不是一种具体化的东西，而是一种智慧，一种不仅是思想性的，而且是行动性的智慧。 二、人文精神与高中历史教育 （一）高中历史教育呼唤人文精神 从目前的教育现状看，长期以来，受应试教育的影响，我们的教育存在着严重的弊端：过分强调分数、追求升学率的提升、学校之间录取率的激烈竞争、同校同级之间的较量等等。于是乎学校取消与教学无关的大小活动，教职工大会说的最多的就是教师要怎样学习、学习、再学习，教学效果要好上加好。从教师的角度出发，要想随时保持自己的先进性与成就感，就必须得花很多钱订购大量资料来作为自己备课的宝贵资源，还要花很多时间上网查阅资料方能备出一节课，课堂上从时间地点背景到原因经过结果教训启示满堂灌输，面面俱到，唯恐掉了哪一个细节影响到学生的考试成绩。教师除了是教书的机器，还必须是学习的机器，否则随时都有可能“掉队”，所以除了吃饭睡觉每天时间基本上排得满满的，没有锻炼时间更谈不上娱乐时间，不出半年，痨伤病一身，刚参加工作时的“雄心万丈”结果变成了“躺在床上”。这一切对于教师来讲有何人文可言？从学生的角度出发，不尽知识的灌输使教室成为“录音棚”，学生成为“录音机”；大量的机械训练，使学生成了教育和考试的“机器”，智力得不到开发、个性得不到张扬，对社会生活的情感体验也被忽视，这样的学生很难体会到人文精神。另外，由于受教育行为功利化倾向的影响，导致了文科教育和理科教育的畸形发展：一方面是人们重“理”轻“文”；另一方面是普遍的人文素养的匮乏。 从历史教材的编写看，基本上是背景、时间、经过、结果、定义等等枯燥无味的内容，教材上出现的历史人物只是点缀，大多没有具体的事迹，比如波澜壮阔、可歌可泣的太平天国，就让背景、失败原因、意义教训占了大量篇幅，看不到引人入胜的历史故事，很多生动的历史人物也被淹没在这些原因、背景、意义、影响中，让人丝毫感觉不到运动的悲壮气息。人文精神是高中历史教材的灵魂，失去这一灵魂也就失去了吸引学生的魅力，最后使学生愈来愈厌烦历史，愈来愈远离历史。由此可知，人文精神在高中历史教育中有着非常重要的作用，高中历史教育呼唤人文精神的回归。????（二）人文精神在高中历史教学中的地位 1、“人文精神”是“创新精神”的具体体现 创新是人文精神的重要内涵,也是历史教学的主要目的。要培养学生的创新精神可以从历史事件的分析入手,也可以从历史人物的评价入手。 历史史实可以作为榜样来培养学生的创新意识,培养学生独立创新的能力。例如:俄国十月革命在帝国主义链条最薄弱的环节爆发就是对马克思关于社会主义革命只能在经济比较发达的国家爆发的改进和创新，邓小平“一国两制”的方针也是对马列主义的创新。 从历史人物的评价来看,站在不同的角度可以得出不同的结论。学生可以从自己的兴趣出发,从一个角度评价历史人物。这同样有利于学生个性自由地发展,有利于学生创造性的培养。但不同的角度却有同一标准,那就是历史史实。如对曹操的评价