三年级下第1四单元.doc

第一单元 测量 吴城： 张国彬 耿素歌 太尉： 刘校冲 刘晓栋 郭香玲 杨云 莲花： 张新庄 杨亚丽 县二实小： 王书会 段丽君 教学内容 课本第2页——第6页 教学目标 1．经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。 2．知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。 3．能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。 4．在实际操作中，增强合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。 教材分析 本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。 在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米、质量单位中的千克与克，已经了解了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量问题。因此，学生的已有经验是比较丰富的。教材的编写充分考虑到这一点，将它作为发挥学生主动性的一个重要切入点。比如，毫米的认识这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识作基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。所以，教材在这里让学生估、测、议，进而引出要学习的新知识。 重、难点分析 重点： 1、认识长度单位毫米、分米和千米，认识质量单位吨。 2、知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。 3、培养学生的估测能力。 难点： 1、1毫米、1分米和1千米的长度观念的建立。 2、1吨的质量观念的建立。 教学策略 1、从学生的生活经验出发，灵活选用教材提供的资源，采用演示主题图（如，公路及 路标、动物过桥图等）、组织学生的测量活动等形式，创设生动有趣的情境。 2、加强学生的操作活动。 3、在帮助学生建立1毫米、1分米和1千米的长度观念以及1吨的质量观念时，除了 要充分利用教材提供的资源外，同时还要多举一些当地学生熟悉的例子加以对比。 4、培养学生自觉地对常用物体进行估测的意识，在教学中，可以采用先估测，后测量验证的方法，不断提高学生的估测能力。 学情分析 课时安排 本单元可用5课时进行教学。 千米的认识 ……………………….3课时左右 吨的认识 ………………………….2课时左右 第1课时 认识长度单位 —— 毫米 基础部分 补充部分 教学内容： 教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。2、估测意识和能力。 动手实践和合作学习的能力，感受生活中处处有数学。认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度培养学生的估测方法。（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？” （2）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。 估计值 测量值 长度 宽度 厚度 （3）对估计的结果进行反馈。 反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？” 2．用测量的方法验证估计的结果。 （1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。 （2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到15厘米，还差两小格。”“数学书的厚不到1厘米，只有6小格。”……教师用课件（可以用图或直接演示替代）边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。并板书课题“毫米的认识”。 学习毫米与厘米的关系 提出问题：“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？”。在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。从而引出1厘米＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的