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机械基础 课程教案 周次 第7周 课型 新授课 课时 1学时 授课教师 王春举 授课班级 13春机电班 授课题目 §2-1力的基本性质(4) 教学目标（知识、能力、态度） 1、知识目标： （1）熟悉力的概念、性质； （2）理解约束类型，掌握约束反力方向的确定。熟练绘制受力图 2、能力目标： 能把工程实际结构转换成力学模型，培养分析问题和解决问题的能力。 3、素质目标： （1）了解力的概念，掌握力的性质； （2）了解约束类型及约束反力方向的确定。 教学重点 及难点 【教学重点】 力的概念、性质； 约束类型，约束反力方向的确定。 画受力图 【教学难点】约束反力方向的确定。 教学方法 及手段 讲练法、演示法、讨论法、归纳法。 学法指导 讲授与演示交叉进行，穿插提问与设问，最后归纳小结。 教具或学具 圆规、三角板 教 学 过 程 教学内容及教师活动 学生活动 导入新课 构件的静力分析是选择构件材料、确定构件外形尺寸的基础。构件的静力分析是以刚体为研究对象。刚体是指受力后变形忽略不计的物体。 2、新课 一、力的概念（25分钟） 1.力的定义 力是物体相互间的机械作用，其作用结果使物体的形状和运动状态发生改变。 说明：力的效应分外效应—改变物体运动状态的效应。内效应—引起物体变形的效应。 2.力的三要素 力的大小、方向、作用点（线）。 3.力的表示法 力是矢量，用数学上的矢量记号来表示。 4.力的单位 在国际单位制中，力的单位是牛顿(N) 1 N= 1公斤?米/秒2（kg ?m/s2 )。 启发教学： 哪一种正确？ 注意区别矢量与标量。 二、力的基本性质 公理一(二力平衡公理) 要使刚体在两个力作用下维持平衡状态，必须也只须这两个力大小相等、方向相反、沿同一直线作用。 二力构件—不计自重只在两点受力而处于平衡的构件。与构件形状无关。 设问： 能不能在曲杆的A、B两点上施加二力，使曲杆处于平衡状态。 公理二(力平行四边形公理) 作用于物体上任一点的两个力可合成为作用于同一点的一个力，即合力。合力的矢由原两力的矢为邻边而作出的力平行四边形的对角矢来表示。 矢量表达式： 课堂讨论： 分析下列哪种表达式正确？ 公理三(加减平衡力系公理) 可以在作用于刚体的任何一个力系上加上或去掉几个互成平衡的力，而不改变原力系对刚体的作用。 推论 (力在刚体上的可传性) 作用于刚体上的力，其作用点可以沿作用线在该刚体内前后任意移动，而不改变它对该刚体的作用。 F1 = －F2= F 要点： ☉力不能移出作用线以外； ☉力不能移出刚体外。 启发教学： 为什么说二力平衡条件、加减平衡力系原理和力的可传性等都只适用于刚体？ 公理四(作用和反作用公理) 任何两个物体相互作用的力，总是大小相等，作用线相同，但指向相反，并同时分别作用于这两个物体上。 三、小结 理解力、刚体、平衡和约束等重要概念 举例 分析 理解 理解 理解 学会分析 作业 什么是刚体？ 力的三要素？ 力的定义？ 教学反思 学生刚接触力学概念，比较陌生，得有一个认识的过程 注：1. 每项页面大小可根据需要进行调整，一次课编写一份上述格式教案。 2. 周次、课时应与教学进度相一致，课时为授课次序，填1、2、3……等。 3. 课型填讲授、讨论课、习题课、实验、实训、实践、其他等，教师可根据教学安排进行选择确定。 4．教学反思；一般针对三个方面：对教材的理解、教师的教和学生的学。 反思教学细节，寻找自己已有的经验和行为与新课程理念的差距，不断提高对新课程理念的认识和理解反思不成功的教学案例，寻找教学设计与学生实际的差距，促使新课程理念向教学行为方式的转变反思有争议的教学案例，对教学行为进行不断追问，不断促进自我行为的改造和重塑 你一定要坚强，即使受过伤，流过泪，也能咬牙走下去。因为，人生，就是你一个人的人生。 ============================================================================== 命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中 ============================================================== A F1 F2 FR F2 F1 F A B F A B F1 A