2014必威体育精装版版五年级数学上册第3单元教案.doc

五年级下册第三单元 【单元教材简析】 小数除法包括除数是整数和除数是小数的两种情况。从意义上讲，它们都与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。从法则上讲，除数是整数的小数除法与整数除法计算方法基本相同，只是要把商的小数点和被除数的小数点对齐，除数是小数的除法是以除数是整数的小数除法为直接基础的，是根据商不变的规律把它转化成除数是整数的除法，被除数和除数同时扩大的倍数是由除数的小数位数决定的，小数除法的口算和笔算是进一步学习整数、小数四则运算的基础，应使学生熟练掌握。在实际应用中，小数除法的商有时不需要那么精确，应根据现实生活中的具体情况和实际需要使商保留一定的小数位数，它与前面学习的求积的近似值有许多共同之处。对于循环小数，学生第一次接触，因为只有在小数除法中才有可能出现，因此要让学生真正理解这部分的相关概念，小数连除、除加、除减同整数的运算顺序完全相同，整数除法中的简便算法在小数除法中同样适用，这就使学生体会到了数学规则与运算定律的普通意义。 7 练习课 8 商的近似数 9 循环小数 10 练习课 11 用计算器探索规律 12 解决问题 13 练习课 14 练习课 15 整理和复习 16 练习课 课时流水号 授课时间 课题 除数是整数的小数除法1 【教学目标】 1．掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法． 2．培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力． 【教学重、难点】 重点：1.除数是整数的，商是小数的除法的计算方法。2. 运用正确的方法进行相关的计算。 难点：1.理解除数是整数的小数除法的计算方法。2.在探究计算方法的过程中培养学生的分类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力． 【学困生辅导】 【教学过程】 【个性设计及教学效果】 一、每日必算 105÷3= 21÷7= 210÷70= 123÷3= 135÷9= 402÷2= 24÷8= 2400÷800= 240÷80= 二、复习导入 1． 计算下面各题。　　　　　　 115÷5＝（ ） 23×5＝（ ） 115÷23＝（ ）　 2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法． 2145÷15＝　　　416÷32＝　　　1380÷15＝ 情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。 三、探究新知 教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1） 生：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米 （2） 还可以列竖式计算。 教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？ 小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 　　 　引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”． 教师：同学们赞同这种说法吗？ 教师：大家会用这种方法计算吗？ 四、巩固应用 完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15 【板书设计】 【作业设计】 【作业反馈】 【教学反思】 课时流水号 授课时间 课题 除数是整数的小数除法2 【教学目标】 1.使学生学会除数是整数的商是小数除法的计算方法． 2．理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移． 3．在计算中，培养学生良好的计算和书写习惯。 【教学重、难点】 重点： （1）理解：商的整数部分不够商1，要商0.理解算理。 （2）用正确的方法进行相关计算。 难点： 理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系。 【学困生辅导】 【教学过程】 【个性设计及教学效果】 一、每日必算 1）22.4÷4 （2）21.45÷15 35.7÷7 21.21÷21 二、复习导入 学生完成后提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”全班齐定正。 三、探究新知 1、