2014语文高考解读〔教师版〕2.docx

PAGE \* MERGEFORMAT21安徽省高考信息解读 三个部分的内容 对《考纲》《考试说明》的态度和把握 安徽省近五年语文命题的分析和理解 对2014年高考的几点思考 对《考纲》《考试说明》的态度和把握 （一）对《考纲》《考试说明》的态度 1、认真研读《考纲》，正确把握《考试说明》精神。 2、对《考试说明》中的变化部分要有足够的重视、明确的理解和准确的解读。 例如：《2012年高考说明》“现代散文阅读·阅读文学类文本·探究”（2）“探讨作者的创作背景和创作意图”中这样表述“探求作者的创作背景和创作意图，达到‘知人论世’的目的”；《2013年高考说明》本部分内容表述为“探求作者的创作背景和创作意图，理解作品所反映的社会生活和情感世界”。这一区别在两年试卷中是这样体现的： 2012年高考试题现代文探究题是： （2）文章结尾部分写“我”“决心”从兹了结！拈得起，放得下，愿不再为灯塔动心，也永不作灯塔的梦 ”，“我”是否“放得下”？请谈谈你的理解。 [答案]：示例一 ：“我”放得下。“我”与父亲谈话后，对当灯台守的理想已“禁绝思虑”;海上望见灯塔后，决定不再执着于无法实现的理想。这说明“我”已与往日当灯台守的理想彻底告别。 2013年高考试题现代文探究题是： 14.第⑦段称赞齐白石的“见识与魄力”，其实，作者当时根据自己对社会发展变化的观察与思考完成的这篇文章，同样显示了他的“见识与魄力”。请结合文本，从两个方面谈谈作者的“见识与魄力”。（8分） 【解析】见识，指明智、正确地作出判断及认识的能力。魄力，指处置事情所具有的胆识和果断的作风，从文中对旅游景点的判读——山水之美和历史气息、对樱桃悲春的新解释——应该说与时代的关系太密切了。 与之相类似的高考散文有《在山阴道上》《海南杂忆》 3、注意《考纲》和《考试说明》的要点，但不可咬词嚼句，一个字的变化并不能代表有多少“微言大义”。 （二）对《考纲》《考试说明》的理解 1、注意《考试说明》的普遍指导意义 《考试说明》对试题的题量、类型、选材特点、考查要求，考查层级有着较为基本的指导意义，在复习中不需要再去过分增添或做更多的补充和猜想。 2、注意《考试说明》的明确内容和限制范围 例如：“文言虚词”的考查就较明确的限制在18个虚词内，而“文言实词”的考查则体现在《考试说明》的“文言文中出现频率较高、古今词义既有联系又有区别的实词”，并没有受120个实词的限制，但突出了 “出现频率高”等条件。 “文言句式”的考查则明显在规定的“判断句、被动句、宾语前置句、省略句、词类活用”这一范围，对于平时教学中的“为动句、定语后置句”则没有涉及。 “病句类型”考查的很明确基本就是六大类型。 3、从近几年试卷看，重在把握试题特点和规律 综观2006-2013共八年的语文试卷，在形式和内容上基本保持“稳中有变”，但变化的内容并不过分影响教学，而对有些规律似乎没必要去重视。 例如“安徽地方特色”。“诗歌鉴赏”《琅琊溪·欧阳修》《小孤山·谢枋得》，“文言文阅读”考了安徽地方的人物传记，但与试题理解和答题都没有太大的关系。 “成语使用”重在对成语含义和用法的准确理解，再结合语境进行理解推测，不可过多去强调所谓的“对象错用、褒贬误用、望词生义”等等 最关注的大阅读，主要是文体问题，也不需要做太多的猜想。 4、几点提醒： （1）第一年提出的考试内容或形式变化，往往只是提醒而非本年度考试兑现。 （2）近几年多次提到的考试变化，而未能在试卷中体现的应该注意。 （3）有些题型中个别字词的变化往往体现在试题的审题要求中，应该是在训练学生做题时强调审题的细微差别。 安徽省近五年命题的分析和理解 2009-2013年安徽省高考试题分析。 （一）一般论述类文章阅读 1、考纲解读 2013年高考《考试大纲》的要求包括“理解”和“分析综合”两个考查层面。 “理解”，一方面要求理解文中重要概念的含义，一方面是理解文中重要句子的含义。 “分析综合”考查内容有：筛选并整合文章中重要信息，文章基本观点、主旨思想以及写作意图等；分析文章结构，把握文章思路，段落之间以及段落内部的逻辑、层次关系；归纳内容要点，概括中心意思，包括局部片段要点和全篇主旨中心；分析作者在文章中的观点态度，作者态度有的直接明朗集中表现，有的间接含蓄分散表述。 2、命题规律 近5年安徽省论述类文本知识点考查情况一览 年份文本及题型主要考点错误类型重要方法2009年《关于“通俗历史热”的历史学考察》； 选择不正确的或正确的选项； 1.理解文中重要概念“通俗历史热”； 2.筛选并整合文中的信息； 3.分析概括作者在文中的观点态度；1、答非所问 2、无中生有 3、不合逻辑 偷换概念曲解文