2015年小学各学科教学教研计划.doc

2015年小学语文教研计划 一、加强语文学科教学研究，提高语文学习的效率 1.语文教学研究由零碎走向系统。组织好教材培训,明确《语文课程标准》对各年级各部分教学的要求，准确把握任教年级教材要求与年级特点。开展识字、阅读、习作、口语交流、综合实践等专项研究，力争实现各项研究的系统化、专业化、实践化。 2.以研代培，研培结合。深入开展教研活动，增强活动的针对性和实效性。对语文教学分年级分专题进行研究，课堂和研讨同步进行。根据一线教师的需要，采取订单式研讨方式，组织有针对性的教研活动，开展送课下乡活动，推动基层教研的深入。 二、加强语文课堂教学研究，推进语文课堂教学改革 3.实施有效课堂教学研究，打造高效课堂。改革备课形式,倡导高效学案，以《小学教研计划》中提出的“全员参与、自主学习—教师主导、合作探究—精讲点拨、思维活跃—检测巩固、当堂达标”为载体的课堂教学流程和有效教学策略，以自主、合作、探究学习为重点，全面构建语文学科的高效课堂。鼓励教师结合自身特点，发挥优势，形成自己的高效课堂。 4.鼓励骨干教师大胆探索，总结提升，形成具有个人特色的教学法。落实省、市提出的“一师一优课”和“一课一名师”活动意见。继续组织课堂展示，为骨干教师搭建展示平台，促进其教学研究深入、持久地开展下去，最终形成特色。 5.活动推介，培植教改典型。发现优秀教师，跟踪培植，及时总结推介，发挥典型引领作用，让骨干教师体验到成就感，提高工作的幸福指数。年内推介3—5名骨干教师。 三、组建骨干教师团体，打造学科精英团队 6.充分发挥已有骨干教师的带头示范作用,组建骨干教师团体。落实《教研计划》提出的：每名市级及以上教学能手至少带一名徒弟结对帮扶制度，组织市级教学能手组建自己的研究团队，规化好研究目标，明确研究的方向，实现抱团发展，共同提高。 7.建立学科骨干教师梯队，形成骨干教师成长的体系。建立完善“校-镇-县-市-省-国家”六级教师专业发展阶梯体系，形成骨干教师梯队。 8.充分利用“青葵花导师团”的平台，发挥本土名师的“名”效应，吸收一部分想进步、能吃苦、业务素质好、甘于奉献的年轻教师加入团队。鼓励年轻教师积极参加活动，为其搭建平台，提供机会，促进其尽快成长。 四、组织展示活动，搭建展示平台，全面提高学生的素养 9.组织展示活动，促进面上工作的深入开展。通过层层组织，做到人人参与，重点培养，力争让每个学生根据自己的兴趣爱好，发展特长，形成能力，提高素养。5月份组织学生写字展示，每年寒暑假组织读书征文评选。 10.落实《教研计划》中提出的“阅读能力提升工程”，开展层次多形式的读书活动和读书评优活动，3月份组织假期读书活动推介会，年内组织评选“二十佳诵读推广学校、二百佳诵读教师、一千佳诵读学生”。 2015年小学数学教研计划 2015学年度，小学数学仍然以建设“自主、合作、探究”学习型课堂为工作重心，以提升教师、学生素质为根本目的，通过团队建设、课堂研讨、活动引领等措施，促进小学数学教育的进一步优化和提高。 一、扎实进行课堂教学研究 （一）打造优质课堂 1.抓实常态课。 一是提倡各单位业务深入课堂进行听课调研，提倡听“推门课”，全面了解教师的日常上课情况；二是根据调研情况及时总结常态课普遍存在的需求和应该解决的问题；三是研究改进常态课的措施和方法。力争打造出接地气、优质高效的常态课教学模式和方法。提高课堂教学效益。 2.搞好高效课（优质课）。 继续发挥教研团队、骨干教师的优势，引领搞好高效课研究，探索高校课堂教学的新模式。 3.创建特色课。 在各单位已有研究经验的基础上，提倡积极创建地方特色、本校特色的特色或个性课堂，发展教师教学特色，弘扬学生个性。各单位研究成熟可向教研室推荐，教研室通过系列活动，在全市推介。 （二）搞好专题研究 针对小学数学科特点，本学年重点抓好学生计算能力的培养和过程性教学研究。 1.计算教学 教师在平时的课堂教学中要深入研究计算教学的方法和技巧，保证学生每天有一定时间和数量的计算训练。 ①重视口算教学。坚持口算天天练，培养学生的口算兴趣，提高学生的口算能力。要把口算的训练、口算能力的培养安排在教学计划中、体现在教学设计中、落实在课堂教学中、评价在专题活动中。 ②注重算理教学。在教育部调研分析报告中发现，学生在算理理解方面确实存在问题。在计算教学中，算理要先于算法，因此教师首先要注重算理的渗透和理解。一是借助操作和直观图。充分利用直观模型如小棒、计数器、方格纸、点子图等帮助学生理解算理、掌握算法。二是呈现计算过程。以情境图—直观图---语言表述计算过程相结合的形式，让学生经历从问题到直观，再到抽象计算的过程。通过以上两步，实现由实物操作到表象操作，再到符号操作的依次递进，逐步理解算理。注意发现学生计算中出现的普