现代教育技术视角下的教师专业化发展_唐永中.pdf

年第 期（总第 期） 2009 9 197 ［文章编号］ （ ） 理 论 探 讨 1003-1553 2009 09-0021-04 现代教育技术视角下的教师专业化发展 唐永中 （河西学院网络中心， 甘肃张掖 734000 ） 摘 要 本文从教师专业化的内涵出发，剖析了教师专业化与现代教育技术的关系，阐述了现代教育技术对教师专 [ ] 业化提出的要求，并对现代教育技术环境下的教师专业发展特点进行了归纳。 关键词 教师专业化； 现代教育技术； 隐性知识； 反思 [ ] [ 中图分类号] G423 [文献标识码] A 思想等一系列智能化技术。 教育技术 教育 技术，技 = × 一、 教师专业化的界定 术以先进的教育理念、思想作为指导，在教育教学中 教师专业化既是教师作为个体逐步提高专业水平 应用，以优化教与学。 现代教育技术作为教育理论与 的过程，又是教师这一群体为争取实现教师这一职业达 教育实践的桥梁，是信息时代教师专业化得以体现的 到专业地位而进行努力的过程。教师专业化不是传统意 中介工具，所要解决的是教师专业化中“如何教”的问 义上的学历培训和简单的知识更新，而是指教师在所从 题。 作为教育技术核心的教学设计能力更是体现出促 事的职业生涯中所获得的发展， 是教师从幼稚到成熟， 进教师“师范性”发展的特点，是连接学习理论、教学 以及水平能力、知识建构从低级到高级的发展，是教师 理论与教学实践的桥梁，它可用来指导实际的教学过 作为主体人的一般发展和作为职业人的专业发展。 程，为“如何教”及“如何学”提供规定性的处方。 教师专业化以解决教育教学问题为其目标。 教育 “素养”是人所具有的相对稳定的心智能力、实际 教学中的基本问题即是“教什么”与“如何教”的问题， 操作水平的基础性因素， 具有稳定性与基础性的特 教师专业化的内涵在于它是 “学科专业知能”（学术 点。 教师作为信息社会的教学实践者，教育技术素养 性）与“教育专业知能”（师范性）的统一。 学科专业知 是其必须具备的。 国家《 中小学教师教育技术能力标 能强调学科教师对特定学科的知识掌握情况，解决的 准》 中明确指出，教育技术素质是教师素质结构的必 是教师传授知识中“教什么”的问题；而教育专业知能 然组成部分。 这一提法其实也明确了教育技术素质是 则强调如何以科学的方法将知识传授给学习者，解决 教师专业化所必不可少的。 的是“如何教”的问题。 信息社会要培养出具有创新能力与良好信息能 力的人才，对教师教学能力提出更高要求，表现在教 二、 现代教育技术与教师专业化的关系 师专业发展上就是要求实现其在信息技术环境下的 现代教育技术素养是教师专业化内容中的一部 “学术性”与“师范性”结合，而这种结合所表现来的正 分， 现代教育技术能力是促进教师专业化的手段、方 是教育技术素