从1次教学失误谈起.doc

从一次教学失误谈起 ——记《游乐场的一天》二年级下册听课体会 罗京胜 今天听了王玉玲老师的《游乐场的一天》一课，感受颇深。这一节课从始至终就像带领孩子们在玩中学，在游戏中解决生活中的实际问题。孩子们学得轻松、主动，效果很好。这里主要以课堂中的一个小小的失误，体现现代教育观念的转变。我们的课堂教育过去往往是老师为孩子们搭建好梯子，一步一步带领孩子们登梯子，用这种方法教育学生，使得我们的孩子不会自己主动寻找问题，主动思考问题，而今天王老师的课，开始也是这样。一开始智慧老人带领孩子们坐车去游乐园，老师问“看到这幅图你都知道了哪些信息？”，给孩子充分发挥的机会。孩子们发言很积极，有的说：“限乘坐13人，就是车上只能坐13人” 。有的说：“剩3个双人座位，就是车上还空着6个位子。”在这里，孩子们说得很热闹，老师自然很高兴，把“车上现在有几人”这一承上启下的重要问题忽视了，也没有孩子提出。接下来，到了游乐场，在游乐园门口笑笑拿着50元钱去买票，笑 笑怎样买票呢？这时孩子们发现要想求需要买几张票，就要知道去游乐场的车上一共有几人，可人数不知道，也就不知道买几张票了，出现了问题。老师发现了在引导学生观察第一幅图时，把“车上现在有几人”这一承上启下的重要问题忽视了，于是提问道：“要想求买几张票，需要知道什么？”。引导孩子们重新观察第一幅图。其实，我以为，笑笑拿着 50元钱去买票，这时孩子们发现不知道买几张票，主动提出这个问题，是孩子们进入境界的表现，说明孩子们把自己当成了主人，当让他们自己去买票时，他们首先要想到的问题就是要买几张票，要想知道买几张票，就要知道有几个人，这才符合孩子的特点，才能反映出孩子真正的认知过程。前边第一幅图孩子们没有考虑到车上有几人，是因为当时他们还没有觉察到这一问题的存在，而后来要买票了，这时车上有几人与买几张票关系最大，孩子们只有知道了这个条件才能解决下面的问题。这时老师反过来再让孩子们观察第一幅图，目的性强了，解决“车上有几人”这一问题就成了孩子们非常感兴趣的一件事，做起来劲头大，主动性强了。 新课标告诉我们实践活动素材选择，要符合学生的年龄特征与生活经验，提供具体、有趣、富有一定启发性的活动，让学生在经历应用数学知识分析和解决问题的过程中，积累数学活动经验。在王老师的课上充分体现了这一点。数学应该是从需要中产生的，孩子们有了需要，老师就要为他们创造条件。所以这节课成功的地方就是让孩子发现问题，提出问题，自己设计解题方案，在这个解题过程中，学生的数学学习能力逐渐提高。看似老师一个小小的失误，但却是一个美丽的错误，他告诉我们实际上教给孩子登楼梯不如让他们自己摸索，在摸索中学习，孩子们才能够真正创造性地发现问题，解决问题。才能真正感受到数学的魅力。 售票处 成人：8元 儿童：4元 限乘坐13人，车上还剩3个双人座位