从语法教学的“3围”谈起.doc

从语法教学的“三围”谈起 ——特级教师工作室交流课的反思 ? 12月14日，上海市朱震一黄徐娟名师工作室成员来张家港交流。我应邀上了一节交流课，课题是Unreal Conditionals（虚拟语气）。著名特级教师朱震一是上海英语教育界的老前辈，他在评课中指出，传统的语法课都是灌输语法知识，只讲究技术，而本节交流课在“艺术呈现”上做了大胆成功的尝试。能得到朱老师的如此高的肯定，内心既诚惶诚恐，又心花怒放。 形式（form）、意义（meaning）和用法（usage）是语法教学的“三围”，一节语法课好不好，主要就看有没有达到这三维目标。 一、生活中有这样的语法吗？ 苏州教师发展中心胡明主任曾提到过一个引人反思的语法课案例：某初中英语老师上被动语态，让学生把例句I like you和I read the book改成被动语态，并让学生反复操练。可是，现实生活中哪有人这样表达呢？类似于You are liked by me这样的句式纯粹就是“为被动而被动”，是对语法规则生搬硬套的结果。 看到这样，觉得有点荒唐，可是，环顾四周，这样的案例又是比比皆是，甚至有时候自己也会如此，给学生讲一些“只在中国大陆地区存在”的语法知识。 语法课上，老师所选择的每一个语法例句都要来源于生活，都要是鲜活的，正如一本英文语法书的英文书名（English Grammar in Use）所暗指的那样，只可惜，中文却翻译成了《剑桥英语语法》，没有突出实用。我们教授的语法知识一定要是现实生活中经常使用的，而不是深藏在语法书里面没有生命的条条框框。 在备课时，老师还要认真甄别课堂上需要讲授的语法知识点，看一看有没有早已过时、早死死亡的语法规则。市场上的一些语法教辅用书，甚至一些教科书还在“挖深井”，纠结一些无关痛痒的陈旧语法条文和细微差异，有的所谓用法差异甚至连母语专家也竟然搞不清楚。令人可笑又可气的是，一些教辅用书的作者基于经验，自己杜撰了一些语法规则或口诀，让学生去记忆。 让人不安的是，一些高考试卷的单选题起了误导作用，不厌其烦地设置口语对话来考查情态动词shallG?Leech对上世纪一些语言现象基于语料库的研究就证明了：shall此用法目前几乎局限于法律、法规、合同等正式文本中。 为什么表达I like you是对的，而一改成被动语态就错了呢？其实，这也没有什么道理在里面，只是老外不这么说而已。那么，作为一个中国中学英语老师，怎么才知道哪些表达是对的，哪些是老外不说的呢？只有两个办法，其一，作为英语老师，要加强英语学习，多阅读英文报刊书籍，多看英文原版电视，多与native speakers交流；其二，对于自己不确定的英文表达方式，可以google一下，看一看网上这样的表达多不多？ 值得一提的是，目前国内很多语法著作不可靠，仍然沿袭了上世纪中期的语法规则，而不少词法、句法随着时间的推移，已经发生了变化。 二、语法教学的核心是什么？ 先看一个关于语法的真实笑话。《水浒传》第31回有这么一段描写：武松走到一个土冈子下面的乡村小店，见了青花瓮酒和鸡肉，这些是别的客人自备食用的，属于非卖品，武松吃不到酒肉，气得大骂店主。原文如下： 武行者睁着双眼喝道：“你这厮好不晓道理！这青花瓮酒和鸡肉之类，如何不卖与我？我也一般还你银子。”店主人道：“青花瓮酒和鸡肉，都是那大郎家里自将来的。只借我店里坐在吃酒。”武行者心中要吃，那里听他分说。一片声喝道：“放屁，放屁！” 大家都知道，武松在这里喝出来的“放屁！放屁！”，是指责店主“胡说八道”，而不是两个祈使句，不是真的要店主放屁。但有位诺贝尔文学家得主赛珍珠却把这里的意思理解成了后者，直译成了两个祈使句：“Now Wu the priest longed much in his heart to eat，and so how could he be willing to listen to this explanation？He bellowed forth，pass your wind! pass your wind！” 这种翻译会让欧美读者丈二和尚摸不着头脑，误解成：武松大发雷霆，命令店主放屁，而且要连续地放。因为学过英语的人都知道，使句的作用就是要求、请求或命令、劝告、叮嘱、建议别人做或不做一件事。 从中可以看出，语法教学的核心是让学生彻底知晓语法项目的概念和功能，并学会运用，而不只是一味地做题讲题，搞题海战术，否则就要吃大亏。1999年高考就巧妙地设计一道考查祈使句的“陷阱”单选题。当年有不少考生都在这道题目栽了跟头。 — Alice,you?feed?the?bird?today ____________?? ??—But?I?fed?it?yesterday. ??A.?do?you? B.?will?you?