外来务工人员随迁子女的心理问题探析.docx

外来务工人员随迁子女的心理问题探析摘自：《班主任之友》原文链接是：/a/bzrzy/33266.html我校是诸暨市陶朱街道教办下属的一所完全小学。目前在我校就读的学生除了本学区的学生以外，有67％的外地学生。据初步统计，本校外地学生中只有不到2％的学生家庭条件不错。大部分孩子家庭条件都不好，大多来自经济、文化相对落后的农村地区，经济收入和文化素质都较低。其中有相当一部分仅能维持最低的生活水平，属于弱势群体，经济条件差，没有正规住房，散居在城乡结合部的弃屋、棚户，且流动频繁。家长主要从事废品回收、清扫服务、小摊贩、搬运、修桥筑路等行业。　　应该说，大部分的外来务工人员随迁子女要比本地的孩子懂事得早，吃苦耐劳，求知欲强，学习认真。然而，由于地域、经济、文化以及学前教育等方面的差距，使得这些孩子不同程度地存在有自卑、孤僻、敏感、排斥、压抑等心理。特别是中途转入学校就读的学生，他们或多或少地承受着一种“外来户”、“低人一等”的心理压力。假若他们的心理状况不能得以有效的调整，则于他们个人的成长是极为不利的。为此，我们尝试从他们的心理进行探究，试图寻找问题的根源，以找到解决外来务工人员随迁子女弱势心理的消除策略，让他们能健康快乐地成长。　　外来务工人员随迁子女的心理特征　　几年来，我们通过多种形式，对这些“流动的花朵”的情况进行了摸排和调查，具体情况如下：　　1.学习心理　　外来务工人员随迁子女在学习习惯上明显不如本地学生。最重要的一点是，与本地学生相比，他们在学习上明显存在焦虑、畏难等弱势心理。有49.6％的孩子认为自己的学习成绩不太好；42.4％的孩子认为自己没有养成良好的学习习惯；学习上跟不上其他同学，58.6％的孩子会感到着急；作业做错了，43％的孩子会感到紧张；59％的孩子认为学习上的困难难以应付。我们也可以看到，大多数外来务工人员随迁子女对这里的学校还是认可的，喜欢在这里学习，但学习动机处于低层次需求，只是为了以后能找到好的工作，多挣点钱。　　2.自我意识　　从自我意识情况来看，外来务工人员随迁子女存在自卑、胆小、敏感的弱势心理。　　31.3％的外来务工人员随迁子女认为自己不是一个出色的孩子，也不是聪明的孩子，20.86％的孩子认为自己比不上其他人。这些数据从不同程度上反映出了他们较强的自卑感。　　问卷调查显示，66.8％的外来务工人员随迁子女从来没有主动跟老师打过电话或者聊过天；54％的孩子害怕在课堂上回答问题，而本地学生中只有39％。胆小的弱势心理非常明显。　　另外，从调查中我们也惊奇地发现，这些外来务工人员随迁子女呈现出双重性格，在本地范围内他们往往表现为自卑、胆小和敏感，而一旦回到他原来生活的场所，他便会一改自己自卑、胆小的心理，表现自如。如：当问及“回到老家时，你会把在这里的所见所闻自豪地告诉家乡的小朋友吗?”回答肯定的比例高达91.3％，当问及“你觉得自己比家乡的小朋友优秀吗?”回答肯定的比例占90％。　　3.交往心理　　从交往情况看，外来务工人员随迁子女明显存在孤僻、压抑、敌对等弱势心理，问卷调查中，34.4％的孩子不爱结交新朋友，只愿意和那些同样从外地来的同学来往。同学交谈时，不想加入的有28％，不喜欢同别人谈话的占20％。16％的孩子感到很难交到朋友，而当问及“你会不会把不高兴的事情跟父母讲”时，49％的孩子表示不会；“遇到伤心、难过的事情”，不愿向别人倾诉的孩子占80％。这些数据表明外来务工人员随迁子女与人交往方面存在明显的孤僻心理。　　另外，我们还发现部分外来务工人员随迁子女存在敌视、反叛的心理。如36％的孩子认为很多人都不可信任，27％的孩子经常会跟别人打架，而当问及“同学踩了你一脚后你的反应”时，会采取报复行动的占38％，同样有这种心理的本地学生占11.3％。这表明部分外来务工人员随迁子女具有对抗性或攻击性行为，存在这种心理的多为男生，女生也有极个别如此。他们中有些对周围的老师和同学常抱有戒备和猜疑心理，常把他人的善意批评或好言相劝看成是恶意的举动，对此轻则置若罔闻，重则寻机报复。　　受自身弱势的限制，外来务工人员随迁子女在人际交往上往往是孤独、苦闷、压抑又不合群，对来自周围的评价特别敏感和在意，认为周围的人在轻视自己、伤害自己，有明显的排外情绪和敌视报复心理。但是我们也应该看到，他们是非常渴望得到别人的关注的。93％的孩子希望有更多的朋友，81％的孩子希望能和老师多说说话，94.3％的孩子希望能经常和父母在一起。　　4.社会适应能力　　外来务工人员随迁子女在社会适应能力方面，也表现出了相对弱势的一面，存在着失望、不安和孤立感。33.6％的孩子感到有人在背后嘲笑他，75.2％的孩子在老师找他时会感到紧张，41.4％的孩子认为自己在学校的表现不好，还有45％的孩子则经常会感到苦恼不安。　　另外，由于自