电教手段在物理教学中的应用.PDF

第14卷第1期 镇江高专学报 V01．14No．1 of Mar．200l 2001年3月 Journal ZhenjiangCollege 电教手段在物理教学中的应用 卞美琴 (武进市寨桥中学，江苏武进213177) 摘要：电化教学手段在物理教学中的应用有着不可替代的优点，为此，我们可采取如下措施将 实验教学与电化教学进行有机结合：一是创设物理情境，激发学习兴趣，调动学生各器官功能， 发挥非智力因素的作用；二是学好基础知识，培养基本技能，增强实验效果，启发思维。 关键词：创设情境；激发兴趣；培养技能；启迪思维 中图分类号：G633．7文献标识码：C 实验是学生学习物理的重要途径之一。无论是物理概念的建立，还是物理规律的探索验证，都离不开实 验。由于受到客观条件的限制，有些物理现象学生不能亲眼目睹，缺乏感性认识，他们只能把老师灌输的知 识死记硬背，所以学习效果不理想。在教学实践中，把实验教学与电化教学有机地结合起来，把学生没有感 受过的、遥远的、抽象的物理现象(物理过程)，具体形象地反映到银幕上，呈现在学生面前，使学生如身临其 境，可以激发学生的学习兴趣，促进学生认知的深化，从而收到良好的教学效果。 1创设情境，激发兴趣 教学是一个教与学互动过程，要想获得理想的教学效果，必须在师生之间构建一条双向信息通道。心理 学研究表明，处于兴奋状态的学生，才有较高的学习效率。在教学中，注重创设情境，激发学生的学习兴趣， 使学生积极参与学习，主动获取知识；使兴奋的心理状态得以保持，有效地克服了对学习的畏难情绪，增强了 学习信心。 滑动变阻器的教学是初中电学知识的重点，又是教学难点。学生对滑动变阻器在电路中产生的效果难 以掌握。原因之一是学生不理解滑动变阻器工作的物理过程，二是学生不理解滑动变阻器的具体实物连接 与对应的抽象符号之间的关系。在教学中，原来采用演示实验和学生实验相结合的办法，虽也能激发学生兴 趣，但学生对滑动变阻器的使用和作用，一般仍是知其然，而不知其所以然。这在练习中可以看出：当滑动变 阻器的滑片移动，要求学生判断电路中电流及电压变化时，仍错误百出；在实验中仍有一些学生接线出现错 误。现在把演示实验、投影片、学生实验三者结合起来，用演示实验让学生观察滑动变阻器的外形与用法；用 投影片可让学生清楚其结构与工作原理及过程，再让学生比较滑动变阻器不同的连接情况和与之对应的电 路图符号和当滑动片移动时电流经过电阻线的动态过程。这样，动静结合，使学生深刻理解了滑动变阻器的 工作原理和不同连接方式所具有的限流及分压作用，既发展了学生的形象思维和抽象思维，又加深了对知识 的深刻理解，从而易收到良好的学习效果。 2增强记忆。培养技能 教学重点是构成知识体系的最重要、最本质的学习内容。在教学过程中，抓住重点，用加深理解的办法 来增强记忆是极为有效的。如运用投影仪，通过文字方式将学习重点十分醒目地展示给学生，增加学生的学 习活动，给学生有消化知识的时间和独立思考的余地等，这样可加深学生印象，增强其记忆。 教学实践证明，学生在获得知识时，用不同的学习方法，学习效果大不相同：如果单凭听，三天后巩固的 [收稿日期]2000一11—1 [作者简介]卞美琴(1947一)，女，江苏武进人，中学一级教师。 · · 85 万方数据 知识占知识总量的10％；单凭看，三天后巩固的知识占知识总量的20％。综合运用听与看，三天后巩固的知 识占知识总量的65％。电化教学利用声、光、电相互协调，综合利用学生的多种感官功能，触发学生大脑神 经，可激发学习兴趣，缩短学习时间，还能使印象格外深刻。 在“电流、电压、电阻”的教学中，学生学习的基本知识较多，涉及电学