略论高职理实一体化教学面临的七大问题.PDF

第 卷第 期 高等职业教育— 天津职业大学学报 19 3 Vol.19,No.3 2010 年 6 月 Higher Vocational Education—Journal of Tianjin Vocational Institute Jun.2010 略论高职 “理实一体化” 教学面临的七大问题 何先应 （江西财经职业学院， 江西 九江 332000） 摘 要：“理实一体化” 教学是高职教育提高人才培养质量的有效举措， 但在实施中面临思想认识、 硬件环 境、 师资、 教材、 考核评价、 教育信息资源、 管理等七方面 “一体化” 不到位的问题， 准确剖析其内涵， 有助 于 “理实一体化” 教学模式的有效实施。 关键词：理实一体化； 教学实施； 问题分析 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： G710 A 1008-8415[2010]-03-0071-03 教学模式是教学思想和教学规律的反应， 是将教 论课时， 大面积地增加实践课时。 将 “理实一体化” 学防范、 教学手段、 教学组织形式融为一体的综合体 单单理解为 “教学实践化”， 所有的课程必须有实践 系。 对于高职院校来说， 教学模式的选择与应用必须 教学， 且实训、 实习课时必须占绝大多数， 甚至很多 符合高职教育的内在要求。 “理实一体化” 教学模式 课程干脆不要理论课程， 想当然认为在实验室上课就 自上世纪 年代提出后， 逐步获得了职业教育界的 是 “理实一体化” 教学。 这种观点忽视了学生的动手 90 普遍认可和积极推广。 “理实一体化” 教学模式从理 能力是建立在一定的理论认知上这一事实， 导致理论 论上讲， 可以追溯到近代著名教育家约翰·杜威 专业知识过少， 实践与理论脱节， 多数学生会误以为 （ ） 的以 “做中学” 为基本原则的实用主 理论知识毫无意义， 在以后的工作中也难有耐心和信 John Dewey 义教学理论体系。 从实践上讲， 则可看做当前德国 心去花时间进行理论的学习和研究， 影响学生的可持 “双元制” 职教模式的一种改进。 “理实一体化” 教 续发展。 学模式将知识传授、 技能训练和能力培养融于一体并 “理实一体化” 教学强调的是空间和时间的统 进行了有机组合， 克服了传统教学模式下理论与实践 一， 即在同一场地、 同一时间完成理论与实践教学的 相脱节的弊端， 注重学生动手能力的培养， 符合高职 多种任务， 而不是去理论专实训。 教育高素质高技能人才培养目标， 充分体现了高职教 二、 没有 “一体化” 的硬件环境 育 “理论必须、 够用为度” 的特色。 然而， 任何一种 “理实一体化” 教学模式的实施， 必须要有与专 教学模式的优劣， 必须依据其实施效果来评判。 当前 业和规模相适应的硬件环境做保障， 不同的专业对硬 高职院校 “理实一体化” 教学模式在实施过程中， 面 件设备的种类、 规格要求不尽相同。 就目前情况看， 临着如下问题： 很多院校硬件设备数量和规格都难以达标。 如在 《微 一、 没有 “一体化” 的思想认识 机组装与维护》 教学中， 一些院校由于实验设备不 一些职业院校及职教工作者在对 “理实一体化” 足， 往往是几个学生共用一台微机进