26、清平乐村居–苏教版语文五年级上册教案.doc

清平乐 村居教材简介： ?《清平乐?村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。全词只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活面貌都鲜明地勾勒出来，给读者展示出一幅生动的农家生活画面。 在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息。 ?? 在表达感情方面，全词抒发了词人对农村安宁平静生活的喜爱和向往，同时也隐隐透露出对自身现实的不满和对沦陷区百姓的深深同情。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。 3、借助朗读、想象，感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；在理解这首词的意思的基础上，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 4、初步了解有关词的知识，激发学生热爱古诗词、热爱祖国的语言文化。? 教学重点： 1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生从中受到美的熏陶。 2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。 教学难点： 引导学生通过评析“醉”字，体会词人才华难展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居乐业的伟大情怀。 ? 教学过程： ???????????????????????????????????????????????????????????????? 第一课时 一、比较引入，简介体裁。 1、板书课题：清平乐?村居，正音：乐（yuè）音，朗读课题。 2、比较：这个课题和以前学过的古诗的题目有什么区别？ 3、理解题意。 4、简介体裁——词。 二、初读全词，读通读顺。 1、教师配乐范读，学生欣赏，画出生字，练读生字。 2、学生自由朗读，要求读通读顺。 3、检查初读情况，指名学生朗读。重点正音：卧剥 三、诵读全词，品味语言。 （一）、读出节奏。 1、每个词牌的词都有其固定的节奏，在朗读时，我们要很好地遵循它们的节奏，这样可以把这些词读得更美。《清平乐?村居》的节奏是这样的： 清平乐（yuè）·村居 茅檐/低小，溪上/青青草。 醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪？ 大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼。 最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。 2、学生自由练读，教师巡视指导。 3、交流练读情况，教师点评，重点评析朗读的节奏。 （二）、读出韵脚。 词和诗一样，都按一定的规律押韵，但词的押韵比诗灵活，它可以换韵。所以在朗读时，就朗朗上口。 1、出示新的朗读提示： 清平乐（yuè）·村居 茅檐/低小，溪上/青青草。 醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪？ 大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼。 最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。 2、思考讨论画线字的特点。 3、教师指导，学生练习朗读，读好韵脚。 （三）、读好平仄。 古人在朗读文章时，除了遵循四声的规律外，还讲究平仄。简单来说，在朗读时，平声音超微拉长一些，仄声音稍微短促一些。 1、出示朗读提示： 清平乐（yuè）·村居 ○平声 ●仄声 ⊙可平可仄 △平韵 ▲仄韵 茅檐低小，溪上青青草。 ?○?○ ○ ●， ○ ● ○ ○ ▲ 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 ?● ● ○ ○ ⊙ ● ●，??● ● ○ ○ ○ ▲ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼， ?● ○ ○ ● ○ ○，? ⊙ ○ ⊙ ● ○ ⊙ 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 ?● ● ● ○ ○ ●， ○ ○ ● ○??○? △ 2、教师指导学生诵读。 四、小结。 第二课时 一、诵读比赛，导入新课。? 二、赏读全词，想象意境。 过渡：古人说，诗中有画。读了这首词，你脑海中出现了哪些画面？你仿佛看到了那些情景？ （一）、景——农村清新秀丽、朴素恬静的环境。 1、词中景：茅屋、小溪、青草。 2、脑中景：除了词中的这些景物外，你觉得还可能会有哪些景物？ 3、谈谈学生对这些景物的印象。 （二）、词中人——农村温馨幸福的一家人 1、这首词描写了几个人？他们分别在干什么？ 2、读了这首词，你觉得这是怎样的一家人？你是从哪些地方体会到的？ 重点1：醉里吴音相媚好，关键词：醉里、相媚好 重点2：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 重点3：溪头卧剥莲蓬，关键词：卧 3、通过这个“卧”字，你看到了一个怎样的小孩子？你想起了哪些学过的诗句？ 4、指导感情朗读。 5、展开想象，口语交际。 读着??????????? （诗句），我仿佛看到了（听到了）????????????? 。 （三）、词外人——作者 1、其实，这首词中还有一个人，你们知道这个人是谁吗？ 2、你是从什么地方看出来的？“醉里吴音相媚好”和“最喜最喜小儿无赖”。 3、作者的心情怎样？ （四）、感情诵读，读出环境的恬静安宁，读出农家的幸福温馨，