3年级数学正方形的周长.doc

正方形的周长 教学目标 1．知识目标：使学生知道周长的含义。 2．能力目标：正确计算正方形的周长。 3．情感目标：渗透数学来自于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识和实践能力。 教学重点 使学生掌握求正方形周长的简便方法。 教学难点 理解简便方法的算理。 教具学具准备 投影仪、活动投影片、钉子板、尺子。 教学步骤 一、复习铺垫。 1．口算下面各题。 　　520＋70 　430×2? 　1600÷8? 　430－60 　　880÷4? 　3100×3 　380＋40? 　500×6 　　4200÷7 　800－50 　400÷5?? 　2000×4 2．复习。 　（1）6×4表示什么？ 　 A 表示6的4倍是多少；B 表示4个6相加，用另一种算式表示是6＋6＋6＋6。 　（2）乘法和加法之间有一种什么关系？ 　（3）正方形有什么特征？（四个角都是直角，四条边都相等。） 二、探究新知。 　　1．学习例3、例4，建立周长的概念。 　　投影出示例3、例4这两幅图。 　　问题：围成像图中这样的三角形和正方形，分别要用多少厘米长的线，该怎么求？ （1）学生按要求自己解决。 要求：请同学们在各自的钉子板上用线围成图中那样的三角形和正方形，用尺子量出它们每条边的长度，然后算一算围成这两个图形分别用多长的线。 提示：以厘米为单位，如果每条边的长不是整厘米数，看和哪个整厘米数接近，就算大约是多少厘米。 学生动手测量、计算之后，要求学生按操作的过程组织语言，用“先、再、最后”等表示次序的词汇报测量结果。 教师深入学困生中，帮助他们准确测量。 （2）学生汇报对两个图形的测量结果。 引导学生明确：这个三角形每条边的长度分别是3厘米、4厘米、5厘米，三条边一共长12厘米，围成这个三角形要用12厘米长的线。 正方形每条边的长度都是2厘米，四条边一共长8厘米，围成这个正方形一共要用8厘米长的线。 （3）说明：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。（板书课题） 2．学习例5。 教师口述题目：用铁丝围成一个正方形，使每边长2厘米。它的周长是多少厘米？ （1）教师在黑板上画出下图： （2）让学生自己计算；说说自己是怎样算的。将两种算法板书在黑板上。 　　第一种：　　　　　　　　　第二种： 　　2＋2＋2＋2＝8（厘米）　　　2×4＝8（厘米） 　　教师通过学生口述第二种算法时，板书：边长×4 （3）重点讲解“边长×4”的道理。 教师利用投影把计算公式与几何图形有机地联系起来。作法是投影出示正方形的图形，用不同的颜色表示各边长，然后把四个边长在一条线上拉直合并起来，就得到正方形的周长。 启发学生明白其理：依据正方形的特点，想一想为什么用边长×4？ 因为正方形的四个边长相等，有四个同样大小的边长，所以，用公式表示，就是“边长×4”。 （4）比较两种算法，说说哪一种最简便？ 引导学生明确：因为在以前的学习中，我们知道，乘法是加法的简便运算，数字小时用加法算还容易些，数字大了，用加法计算就非常麻烦，所以，用“边长×4”这种方法计算比较简便。 （5）用这种简便算法，求一个正方形的周长。投影出示： 　 （6）投影出示：一个正方形的边长是7厘米，它的周长是多少厘米？ 　　学生在练习本上做，一名学生板演，教师巡视，集体校对，纠正错例。 　　3，小结：正方形的周长怎样求最简便？为什么？ 三、课堂小结。 　　学习这节课有什么收获，最有意义的是什么？ 四、随堂练习。 　　1．量一量同桌同学为你准备的七巧板块，算出其中一个正方形和一个三角形板块的周长。以整厘米为准。 　　2．用两个同样大小的长方形拼成一个正方形，（学生间拼成的大小不一）交给同桌，讨论：怎样测量，就可以算出这个拼成的正方形的周长，说说为什么。 　　3．学校操场前面要建一个正方形的升旗台，边长是20分米，它的周长是多少分米？ 五、课后作业。 　　1．一块正方形的手帕，边长是25厘米。它的周长是多少厘米？ 　　2．一个正方形的桌面，边长是80厘米。它的周长是多少厘米？ 　　3．一个正方形花圃，周长是60厘米，边长多少米？ 　　 教师助手 学生帮手 家长朋友 教师助手 学生帮手 家长朋友