3年级语文上册21、古诗两首教学设计.doc

古诗两首 学习目标：　　1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；　　2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境；　　3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感；　　4、能有感情地朗读和背诵全诗。　　 学习重点：借助注释，理解诗句意思；体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。 教学准备：课件 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，导入新课。　　1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。　　2．简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。 二、明确日标，尝试学习。　　1．“扶”学生学习第一句。　　（1）先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。（注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。）　　（2）指导学生串讲句意。（学生根据词语的意思串讲句意）　　（3）最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”从这首词中我们可以学些什么呢？ 　2．“半扶半放”引导学生学习第二句。　　先指导学生看教学图，启发想象，出示训练这个难点。　　再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。　　3．“放手”让学生自学三、四句。 三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。　　让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。　　4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。 三、品味想象，欣赏意境。　　1．“紧扣词句”。　　让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。) 　　2．“想象画面法”。　　在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想? 　　在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。 四、指导诵读诗句。　　1．学生尝试，获取体验。(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?) 　　2．学生汇报，教师归纳，教给方法： 　（读出节奏感。分辨重音区别语调划分节奏）　　3．改变形式，反复诵读。　　(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读) 板书： 碧水：开、回 望天门山 青山：中断 孤帆：日边来　 第二课时 一、导入　1、学生背诵《望天门山》 师：我们上节课学了《望天门山》，这首诗写的是（天门山的景色），现在我们来看看另外一个地方的美景是什么样的？（读全诗） 二、学习新课　1、解决生字（学生自己解决）　　潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西子：西施。相宜：合适。　2、介绍作者　3、师：生字、词你们都懂了，现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间互相说。　4、举手发言（大概意思：天晴的时候，湖中波光粼粼，很美丽；下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。）　5、引导学生理解题目（饮：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨过天晴）雨过天晴在西湖上喝酒（看到的景色）　6、师：这首诗是写作者雨过天晴在西湖上喝酒看到的景色，这四句诗都写了西湖的美景（学生纠正：不是）　　师：同学们怎么说不是呢？　　　　（前两句是写景色，后两句不是）　　师：有些同学知道了前两句是写景色，后两句不是；现在小组交流，每句诗各写了什么？为什么这样写呢？　　（后两句诗写了拿西湖来比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。西湖的景色很美，西施也很美。）　 师：作者每见过西施，西施当时也没有站在湖边给作者作比较，那作者怎么对他们进行比较呢？ 　这样想象和比喻，西湖就（显得更美了）　　师：西湖就显得更美了，那现在同学们自己想象西湖的美，这么美的景色，我们一起来体验。 学生根据自己想象的“美”来读诗句，体验美。老师指导和范读。7、背诵全诗。（自由背诵然后检查） 板书： 饮湖上初晴后雨 　　　　　　西湖山水　　晴——方好 　　　　　　（比西子）　　　　　　　　　总相宜 　　　　　　（美）　　 雨——亦奇