5年级下册教案正式教案.doc

科 目 数学 年 级 五年级 备课教师 曹雷国 集 体 备课组 曹雷国 温玉芳 王 强 武福军 总课题 三 分数除法 总课时 分课题 倒数 分课时 1课时 教 学 内 容 教科书24页 教 学 目 标 1.在计算、比较、观察，发现倒数的特征并理解倒数的意义。 2.掌握求一个数的倒数的方法。 重难点 1.会求一个数的倒数。 2.理解“倒数”是不能孤立存在的 教 具 多媒体课件 ，图片 教 学 设 计 我的特色 教学过程 师：请同学们结合语文的学习，猜几个字，中国的汉字结构优美，有上下结构，左右结构，如果把“杏”上下颠倒，变成什么字了？（呆）把“吴”字颠倒呢？（吞）。。。。。。那数是不是也有这样的特性呢？ 师：事实上，一个数也可以倒过来变成另一个数，比如3/4倒过来变成了4/3，1/7倒过来变成7/1。 师：你能根据它的特性给它起个名字吗？（倒数）今天我们就一起来研究倒数。（板书课题：倒数） 师：请同学们打开教材第24页，在书上完成“算一算”，并认真观察思考，看你有什么发现。 组织学生交流自己的发现，引导学生总结几组算式的共同特点（乘积都是1），以及算式左边的两个乘数的关系（分子和分母互相颠倒），从而引出倒数的概念。 师：你怎样描述上面算式中两个乘数的关系呢？（根据学生的回答，教师板书） 乘积是1 乘积是1 2/3*3/2=1 2*1/2=1 8/11*11/8=1 1/10*10=1` 7/9*9/7=1 7*1/7=1 6/5×5/6=1 1/5×5=1 分子和分母颠倒 分子和分母颠倒 师：乘积是1的两个数互为倒数。你能说出黑板上谁和谁互为倒数吗？还能举出其他例子来吗？（学生举例，教师板书：2/3和3/2互为倒数。。。。。。） 师：你们是怎么理解“互为”这两个字的？能否举出生活中的例子？（学生举例，如互为朋友是指互相是朋友。。。。。。） 试一试 主要是让学生理解整数可以看作是分母为1的分数，1的倒数还是1。 想一想 教师借助分数中分母不能为0，说明0没有倒数。 练一练 学生独立完成 P24 。 教学反思： 科 目 数学 年 级 五年级 备课教师 曹雷国 集 体 备课组 曹雷国 温玉芳 王 强 武福军 总课题 三 分数除法 总课时 分课题 分数除法（一） 分课时 教 学 内 容 分数除以整数 教 学 目 标 在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。 探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 能够运用分数除以整数解决简单的实际问题。 重难点 1.分数除以整数的计算方法。 2.分数除以整数的计算方法 教 具 多媒体课件 、图片 教 学 设 计 我的特色 涂一涂，算一算 把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？ 把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？ （1）第1题让学生可以先用画图、分数的意义等方法解决这个问题，然后根据除法的意义列出算式4/7÷2。在画图、理解分数的意义的基础上，生得出4/7÷2=2/7。因此，学生可能会得到“分母不变，被除数的分子除以除数得到商的分子”。 （2）鼓励学生探索第2题，联系分数乘法的意义，说明把4/7平均分3份，也就是求4/7的1/3，从而理解其基本算理。让学生在第1题的基础上来引导学生发现此时被除数的分子不能被除数整除，从而总结出分数除以整数的一般方法，即用分数乘以除数的倒数。 填一填，想一想 变换探索的角度，呈现三组算式，让学生实际运用，再次验证一个分数除以整数的意义和算理。2 师导学生根据前面的三个活动，总结算法。3， 让学生先列举出分数除法算式，并利用手中的学具具体地分一分，涂一涂，借助图形语言进行理解。 试一试 练习分数除以整数的计算方法，沟通起分数除法与分数乘法的联系。 练一练 1，第26页第2，3题，让学生独立解决 板书设计： 教学反思： 目 数学 年 级 五年级 备课教师 曹雷国 集 体 备课组 曹雷国 温玉芳 王 强 武福军 总课题 三 分数除法 总课时 分课题 分数除法二 分课时 教 学 内 容 整数除以分数 教 学 目 标 借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。 2，