科学发展观和高校思想政治理论课教学内容的选_省略_重构_以_马克思主义基本原理概.pdf

第27 卷 第4 期 思 想 政 治 教 育 研 究 Vol.27 No.4 2011 年8 月 Ideological and Political Education Research Aug. 2011 ◇思想政治理论课教学 科学发展观和高校思想政治理论课教学内容的选择与重构 ———以《马克思主义基本原理概论》课程为例 1 2 张三元 ， 田辉玉 （1.武汉工程大学 马克思主义学院，湖北 武汉 430205 ；2.武汉工程大学 党委，湖北 武汉 430205） 摘 要：科学发展观进课堂给高校思想政治理论课教学内容的选择与重构提出了更高的要求。在教学内容的选择 与重构过程中，要把握科学发展观这条主线，坚持符合、贯彻、体现科学发展观基本精神的根本原则和根本评价标 准，注意“贴标签”、“结合”、“撞车”等问题。 关键词：高校思想政治理论课；科学发展观；教学内容；重构 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672－9749 （2011）04－0066－04 科学发展观“三进”是高校思想政治理论课的当 说到底，马克思主义是一种世界观和方法论，一种科 然使命。所谓“三进”，就是进教材、进课堂、进大脑。其 学的世界观和方法论。世界观和方法论体现在发展问 中，进课堂是关键，即课堂教学中如何以科学发展观 题上就是发展观。因此，马克思主义是关于发展的世 为指导，如何体现科学发展观的基本精神。课堂教学 界观和方法论。关于这一点，列宁早就有深刻的论述。 包含着两个基本的方面，即教学内容和教学方法。这 一方面，马克思主义是无产阶级的世界观和方法论。 里着重讨论教学内容。实现由教材体系向教学体系的 “马克思学说是人类在 19 世纪所创造的优秀成 转化，主要是使教材内容转化为教学内容。教材内容 果———德国的哲学、英国的政治经济学和法国的社会 具有相对的稳定性，而教学内容则具有灵活性和与时 主义的当然继承者”，它把一个“完整世界观”和“伟大 ［ ］ 俱进的特点。因此，进课堂既是教材内容的拓展和延 的认识工具”给了人类，特别是工人阶级。 1 另一方 伸，又是进大脑的主要路径。而教学体系的构建过程， 面，马克思主义本质上是关于发展的科学。“马克思和 实质上是一个教学内容的选择与重构的过程。 恩格斯最坚决地捍卫了哲学唯物主义”，“并没有停止 在18 世纪的唯物主义上，而是把哲学向前推进了。他 一、把握一条主线 用德国古典哲学的成果，特别是用黑格尔体系(它又 这里有两个意思。一是科学发展观是马克思主义 导致了费尔巴哈的唯物主义) 的成果丰富了哲学。这 关于发展的世界观和方法论的集中体现，理所当然， 些成果中主要的就是辩证法，即最完备最深刻最无片 科学发展观是思想政治理论课教学的核心内容。高校 面性的关于发展的学说，这种学说认为反映永恒发展 ［ ］ 2 思想政治理论课是思想政治教育的主渠道，承担着对 的物质的人类知识是相对的。” 解放思想，实事求 大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务