科学探究中引导学生提出问题的策略.pdf

教育科研 科学探究是科学课学习的主要方式，一切探究源 生所发现和提出的一个个的问题 自问题，问题是产生探究欲望的根源。学生有了问题， 而产生，探究活动和发现问题两 科 就有可能对探究活动产生兴趣，才能诱发和激起求知 者之间存在着相辅相成的关系。 欲，推动学生积极主动地深入思考。而在探究活动中， 著名科学家李政道教授说过：“学 学 新问题的产生又能促进学生进行更深入的探究。因 习，就是学习问问题，学习怎样问 此，在科学探究活动中，培养学生敢于大胆地提出问 问题。”如何在科学探究活动中引 探 题、能够积极地发现问题、主动地提出问题、提出有研 导学生发现问题呢？笔者认为，精 究 究价值的问题和延伸性的问题对提高科学探究的有 心设计每一个探究活动是培养学 效性至关重要。教师怎样才能多角度、多层面、循序渐 生发现问题的关键所在，因为一 中 进、逐层深入地引导学生提出问题呢？下面，本人结合 个个引人入胜的活动可以引起学 在教学、教研工作中的实践经验谈几点不成熟的做 生的学习兴趣，可以极大地吸引 引 法，与同行探讨和交流。 学生的注意力，让学生认真地观 导 一、营造和谐氛围，引导学生大胆地提出问题 察现象变化的发展过程。在观察 美国布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的 的过程中，引导学生根据现象发 学 最高准则就是让学生自己提问题。”民主和谐的学习 现问题，这样，学生获得的第一手 环境有利于学生大胆思维和畅所欲言。在小学科学探 资料既精确又客观，发现的问题 生 究活动中，教师要营造宽松、和谐的教学氛围，师生间 也更加具有研究的价值。 要建立一种真正的平等、和谐、民主的新型关系。在三 例如，在执教《拱形的力量》 提 年级学生刚接触到科学探究活动之初，每位科学教师 一课时，教师为学生精心设计了 出 要满腔热情地鼓励学生大胆发问，即使是他们的问题 这样的一个活动：教师利用两本 笪 幼稚可笑，有的甚至根本就不是问题，教师都要给予 书和一张卡片纸，设计了一个纸 文 山 问 肯定的态度并给予积极的评价。宽容地对待学生在探 拱。然后在纸拱上放上了一块橡 市 教 究过程中出现的错误和表现的不成熟，积极创造一种 皮，纸拱完好无损没有什么变化， 育 题 宽松、和谐、民主、自由的学习氛围，激活他们的思维， 再换成一盒订书针，纸拱只是向 局 使他们敢想、敢说、敢做，敢于表达自己的真实想法。 下弯曲了一点儿，再换成一瓶墨 教 的 研 经常这样训练，敢于提出问题的学生就会越来越多， 水，刚放上去桥就塌了。这样的活