第三章 青少年社会工作相关理论.ppt

第三章 青少年社会工作的相关理论 一、生物学理论 （一）霍尔（Granville Stanley Hall 1844－1924） 复演论 被称为“达尔文的心理学”。 美国心理学家、教育家，美国第一位心理学哲学博士，美国心理学会的创立者，发展心理学的创始人，将精神分析引入美国的第一人。被称为青少年研究鼻祖（青春期科学研究之父）。 1904年出版《青春期》 霍尔在青少年发展的理论贡献： 个体心理的发展看作是一系列或多或少复演种系进化的历史进程 婴幼儿期 (0-4） 原始蛮荒社会（与猿猴相似） 重感官与运作的探索。 儿童期（4-8） 狩猎时代的再现 喜欢游戏活动、好幻想与冒险 少年期 农牧社会的反映（ 8－12），技术学习与常规训练 青春期（12－25） 现代社会 充满不安与冲突 霍尔认为青年期之情绪不稳是必然现象，青少年自己进入了一个“风雷激荡”（sturm and drang）的时期，青少年期本质上是动荡的。 活力、热情 VS 冷漠 无聊 欢乐、兴奋 VS 忧郁 悲伤 虚荣、自夸 VS 谦卑 羞愧 理想的利他 VS 自私 敏锐 VS 冷淡 温柔 VS 野蛮 复演论对青少年社会工作的启示： 1.青少年时期情绪不稳是必然现象 2.看待青少年的正向视角 3.注重环境对青少年的影响 （二）格塞尔的螺旋成长学说 格塞尔（Arnold Gesell,1880-1961): 美国著名生理学家，是美国耶鲁大学的教授，提出了成熟势力说（theory of maturation- potency)，即发展螺旋论 。 《青少年：从10岁到16岁》 成长是由遗传所导引的成熟状态；生长是一个规则的自然发展历程；生长就像螺旋一样，具有前进与后退的律动现象，新的发展会往前进，前进时会加以巩固，遇到不利的因素会使生长后退；生长历程中会有不平衡产生，随之再以新的平稳减低不平衡。 10－16岁是个体日趋成熟的一个重要时期。 10到16岁青少年的自我成长特征 10岁：不太关心自己 ；他们父母亲报告指出，青少年比9岁时更快乐、更易于相处。 11岁 ：青少年常把自己描述成变得比10岁恶劣，常说：“现在每件事似乎都很糟”；父母亲也有类似的报告。 12岁：开始试图赢得朋友的赞赏而找寻自我，开始能表现适切和成熟的角色行为；非常在意他人把他们视为“小孩”。 13岁：努力寻求内在的自我，试图了解自己 ，包括相貌、思想、脾气等；兴趣日益广泛，也对人格感兴趣；非常在意个人的仪表，如太胖、太瘦、太丑；愈来愈会修饰自己。 14岁：由和他人比较与匹配中寻求自我；喜欢与他人相似；乐于趋近他人；非常在意是否受朋友喜欢。 15岁：由自我与他人的理念与理想中寻求自我；常常喜好与他人争议与讨论事情，对事情看法的正确性非常在意；喜欢分析自己与他人的思想。 16岁：开始出现稳定状态，焦躁被活泼乐观所代替，内心自主性、情感稳定性、爱好 交际和向往未来的特点都大大增强。 强调发展不仅是向上的，也是螺旋式的，其特征是起伏的变化， 这样的变化在不同的年龄会有循环。如11岁和15岁的青少年一般都具有反叛性、好斗嘴，而12岁和16岁就比较稳定。 著名的实验： 他让一对同卵双胞胎练习爬楼梯，其中一个为实验对象（代号为T），在他出生后的第46周开始练习，每天练习10分钟，另外一个（代号为C）在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周大的时候，T总共练了8周，C只练了2周。 这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？ 格塞尔对父母的忠告： ①不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分去“教育”他。 ②学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周，每一月出现的发展新事实。 ③不要老是去想“下一步应发展什么了？”而应该让你和孩子一道充分体会每一阶段的乐趣。 发展螺旋论在青少年社会工作中的应用： （1）尊重青少年的实际发展水平 （2）采取协助青少年自我调适的辅导方式 （3）有针对性地对青少年进行辅导 二、精神分析理论 西格蒙德·弗洛伊德（S.Freud,1856－1939），精神分析理论的创始人 。 精神分析理论的内容： 1.心理结构理论 意识：与直接感知有关的心理部分，是人的心理结构的表面层次 。 潜意识（无意识）：个人的原始冲动和本能有关的欲望，是心理结构中最深层的部分 。 前意识（下意识）：调节意识和潜意识的中介机制。 2.人格结构理论 本我：指原始的自己，包含生存所需要的基本欲望、冲动和生命力 。快乐的原则。 自我：是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分