绘画心理投射技术在中学心理课中的应用.pdf

中国心理应用行业引导者 绘画心理投射技术在中学心理课中的应用 最近的 《神探夏洛克》有没看？有没有羡慕卷福的超能力，只是看一眼就能知道事情是怎样的，其实 你也可以这样的，因为他运用了心理学中投射的技巧。所谓投射，是指个人把自己的思想、态度、愿望、 情绪、性格等无意识地反映到对事物的解释之中的心理倾向。 “投射技术”一词，由默里在《人格探索》 （1938）中最早提出。1939年，L.弗兰克在其论文 《儿童心理学研究中的投射方法》中正式提出“投射技 术”这个概念，同时对这一概念做了基本假设： （1）个体不自觉地把自己的特质、态度及主观过程归于他人的过程; （2）与个体的兴趣、愿望、恐惧和期望一致的知觉客观刺激的过程。 投射的具体技术和方法很多，绘画心理投射技术就是最常见的投射技术和方法之一。它不需要操作者 掌握任何绘画技巧，通过铅笔、橡皮或彩笔以及几张白纸，让来访者在白纸上绘制特定主题的图画 （最常 见的是房树人主题），促使绘画者将隐藏在潜意识里的内容呈现出来，然后根据一定的标准，对这些图画 进行分析、评定、解释，以此来了解绘画者的心理现象、功能，判定其心理活动的正常或异常，为心理咨 询和治疗服务。同时，绘画者通过绘画的表达过程获得内心情感的舒缓与满足，从而促进咨询效果的转化。 无论是成年和儿童都可在方寸之间呈现完整的表现。在众多的咨询方法中，绘画治疗是一种简单易行且行 之有效的临床方法。 （一）绘画心理投射技术的价值 研究者普遍认为，绘画心理投射技术通常针对语言表达有困难的，对心理访谈存在抵触，防御较强的 人群，或对一些其他治疗方法无效以及受过较重创伤的患者。在学术研究上，大部分研究依然集中在对精 神病患者、情绪障碍患者进行的临床治疗效果评鉴上，治疗目的大多在于帮助患者宣泄不良情绪以及帮助 心理治疗者发现、挖掘患者被压抑的冲突及痛苦。笔者把绘画心理辅导引入中学生团体心理辅导的出发点 在于，投射技术有其他方法所没有的优势，尤其对于中学生而言： （1）目的不明确，来访者难以防御。个体往往会在绘画的过程中投射出自己最真实的情绪状态，并 能从绘画作品中展现自己的愿望、内心需求及冲突等。 （2）方式易为人接受。在活动中，除极个别参与者以不擅长绘画为由拒绝认真参与外，大多数参与 者乐在其中，并对该活动表现出极大的兴趣与好奇。在活动中，几乎无人因不感兴趣而退出，极少数的缺 席是由于学校的工作安排造成的。 （3）简单易行，所需的支持资源少工具廉价易得，可以随时甚至随地进行，且效果明显。 （4）对于年龄小、语言理解能力较差的患者，使用绘画的方式可以克服言语交谈的局限性。 （5）方法灵活，可以单独使用，也可以与其他治疗方法混用。借助作品容易暴露问题，解决问题， 1 第 页 中国心理应用行业引导者 当来访者对某些情绪难以表达时，借助绘画，问题可迎刃而解。 （二）对技术的解释很重要 青少年生理机能的成熟，特别是大脑高级神经活动水平的提高，为其人格的发展奠定了物质基础和前 提。由于家庭、学校和社会对青少年的要求比之幼儿和儿童有所提高，加上青少年自身自我意识的增强和 知识经验的增多，他们的人格得以渐次完善和定型。可见，青少年期是人格完善的关键时期，因此，我们 在日常的心理辅导中，应该更多地给予他们积极的引导和暗示。 投射技术具有的结构不明确和蒙蔽性的两大特点，使学生在自由暴露的基础上既可能发现自己潜在的 能量或优势，也可能发现阻碍自己成长的弊端。因此，在活动中对 “人格树”绘画元素进行解释时，既要 关注到积极的层面，予以肯定与强化，又要淡化消极评价的影响。通过对投射技术本身的解释，提醒学生 既要关注可能存在的问题，做到 “有则改之无则加勉”，又要避免对号入座的思维定势。 （三）延伸投射技术的治疗意义 绘画治疗让绘画者透过绘画的创作过程，利用非语言工具，将混乱的心、不解的感受导入清晰、有趣 的状态，可将绘画者潜意识中压抑的感情与冲突呈现出来，并且在绘画的过程中获得缓解与满足，从而达 到诊断与治疗的效果。 本次研究中，笔者对投射的治疗意义作了进一步的探索，引导学生对自己这棵树中的“不足”在悦纳 的基础上进一步修改，比如，树的大