英语语音与听力的关系.pdf

维普资讯 2003年 6月 成阳师范学院学报 Jun．2003 第 l8卷 第 3期 JourmdofXianyangTeachers’College V01．18 No．3 英语语音与听力的关系 杜爱红 (成阳师范学院 外语系。陕西 成阳 712000) 摘 要 ：发音的准确与否 ，句子的强读、弱读 ，语调 以及语音的各种音变现 象是影响听力的 重要 因素 。 关键词：语音 ；英语听力； 音变现象 中图分类号：H319．9 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—2914(2003)03—0077—02 听力是英语教学中四项基本技能之一。对英语 须在同一个意群当中。 l【1例如：很多学生起初听到 学习者来说 ，听的内容不像阅读能看见单词 、句子 ， 下面这句话 [6eariza penOn rio：．，kudju pik- 它是看不见的 ，只能靠耳朵听。听力难不仅仅是 由 itAp7】的时候 ，却不理解它的意思 ，其实在这一句话中， 于词汇量小 ，语法、习语掌握不牢靠等原因造成的， 说话者把 “thereisa”三个单词、 “couldyou”两个 更重要的是语音因素对它的影响。英语讲求连贯 、 单词以及 “pickitup”三个单词连读起来。 自然而有节奏 ，发音的正确与否 、语音的音变现象、 二是不完全爆破现象。不完全爆破现象对我们 句子的重读 、语调等一系列因素掌握不好都会对听 并不陌生 ，当前一个音节 以爆破音结束而后一个音 力造成很大的困难和障碍。 节以爆破音或摩擦、旁流音开始 ，前一个爆破音则发 听力上的困难首先是 由于 自己不正确的发音造 生不完全爆破 ，我们 听起来爆破音好像都被 “吃”掉 成的。英语语音 中的 2O个元音 ，其 中 12个单元音， 了，但事实上并没有 ，而是在发音时 ，发音器官在 口 8个双元音。每个音在发音时其牙床张开的大小、唇 腔中形成阻碍并稍有停顿 ，只能听到这两个音的停 形、音的长短以及舌的活动范围各不相同，而且英语 顿而没有送气过程。 l【1本来许多很熟悉的单词 由于 语音中的每个音素都有区别意义的作用。 l【1例如 “ 发生了不完全爆破现象使得很多听者听不出来它们 bet”[bet】 “打赌”和 “bat”[b t】 “蝙蝠，球拍”这两 的意思。例如：当听到[wudiu pli：z tei(k) gu(d) 个词只有中间一个元音音素 e【】和 【茁】之差，意思却截 kcato(v)ha：】这一句的时候 ，听者有时因为没有听到 然不同。发音上的错误往往会引起意思的误解 ，比如 [k】，[d】’v【】这三个音 ，而听不清楚这句话的意思，如果 下面的句子 ：“[itso’ nais’wok】” (It’Sanice 了解 “takegoodcareof”短语里的 “take”的 【k】和 wok．)这句话里的最后一词是 “wok”(锅 )，而不 “ good”的[d】以及 “of”的[v】发生了不完全爆破，就 是 “walk”(散步)，如果听者听错的话 ，整个句子的 不难理解它的意思。 意思就变了。尤其值得注意的是[o1和[6】这两个音，对 三是音的同化现象 。音 的同化现象是因为受到 于中国学生而言，比较容易发错 ，因为汉语里没有这两 舌位或清浊音的影响而发成既不是前一个也不是后 个音，如果不能正确发音，对听力也有一定的影响。 一 个的第三个音。如 “Nicetomeetyou!”一句里的 “ 中国的学生听力很难提高的另外一个重要的因 meetyou”就发生了同化 ，读 “[ mi：u】。l【1这 素就