英语课前预习五步法.doc

英语课前预习“五步法”在英语课中，不少同学往往会遇到这样的问题：我用心听却听不懂；我很想说却无话说。久而久之就发展到：英语我很想学却学不好。 ???? 英语学习由很多环节组成，课前预习就是很重要的一环。它不但可以帮助你扫除听课中的“拦路虎”，而且对于学习英语的自信心与自学能力的培养均有益处。那么，课前预习我们应该预习什么？我们应该怎样做好课前预习？课前预习应该预习到什么程度呢？ ??? ?一、“读”：读熟生词、读懂句型、课文 ??? ?1．读单词。学好英语，生词是最大的拦路虎。因此，无论是“新”课还是“旧”课，熟读单词是必修课。若为“新”课，课前预习以读教材后词汇表中的生词和短语为主。要做到“识相”、“知音”、“晓义”。所谓的“识相”就是看到该词能认识并会拼写；“知音”就是知道该词的音标，不但能正确发音，而且在听到该音标时能意识到该单词；“晓义”则是知晓该单词的基本释义。若为“旧”课，课前读单词的目的就是巩固，要做到边读、边拼、边记、边造句，即一边读单词的音标，一边拼写单词，一边记单词的词性与释义，一边用该词作简单的造句练习。 ??? ?2．读课文。美国作家D.舒伯特在其Reading is writing中指出，教科书所编的阅读课文是写作素材的集聚地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。由此，我们可以看出阅读课文是英语学习的最佳材料，因此读课文应该是课前预习不可或缺的一部分。读课文分默读和朗读两种。遇到一篇新的课文，首先应该通过默读，理解句意，理顺文章结构并把握其大意。在此基础上进行朗读。朗读的重点是培养自己的意群意识和正确的语音语调。由于在阅读课前已把好课文的脉络，上课时对于老师设计的各种信息捕捉与运用任务就会感到游刃有余，而课前的课文朗读又使我们在用课文内容回答问题时充满自信。 ??? ?3．读句型。英语文章中的句型，如同中文文章中的好句。在阅读课文的过程中，我们应该找出结构优美的句型、含义（寓意）丰富的句子进行反复朗读并模仿使用。如模块一第一单元“Anne’s Best Friend”中的首句：Do you want a friend whom you could tell everything to, like your deepest feelings and thoughts?就是一个既含句型（定语从句）又有寓意的好句子。如果我们能够坚持熟读这些句型，势必有助于我们英语表达质量的提高。 ??? ?二、“划”：划生词、短语；划重点、难点 ???? 1．划生词、短语。在课前预习中，要划出教学材料中出现的生词与短语，并结合句意巩固“读”的成果。在划的过程中要根据其在句中的运用，感知它的基本用法。如在Or are you afraid that your friend would laugh at you, or would not understand what you’re going though?一句中，应划出的新短语是go though，结合句子你不但能巩固它的意思“经历”，而且还能够感知它是一个及物的动词短语。 ??? ?2．划关键信息句。捕捉并运用课文中的关键信息是阅读教学的重点之一。在预习阅读课文时，首先要划出有助于课文整体理解的关键信息句，如每一段的主题句。这样你就能轻松地跟上老师的教学节奏，并顺利完成对课文的整体理解。其次要根据课文后的问题划出用以回答问题的相关信息句，这样可方便你从容应对老师的相关提问。 ??? ?3．划含新语法句子。在现行人教版教材中，每一单元均有一新的语法学习内容，这一内容会在阅读课文中得到不断的呈现。因此，在语法课前，应借助教材后面的语法介绍，通过再读课文，划出课文中运用该语法的所有句子，然后通过对比各句中的异同点，初步了解该语法的结构形式及使用范围。这样的课前预习不但有利于提高你对各种语法内容的识别能力，而且有利于你对语法的自主学习。由于课前你对该语法已经有了一定的认识，所以在听课时只需把重点放在老师的“解惑”上。 ???? 4．划难点：对预习过程中一时搞不懂的词语、句子、句型、新的语法进行划线，以便在课堂上有重点地听老师讲解，从而避免盲目听课。 ??? ?三、“问”：提出自己预习中的问题 预习不仅仅是预先熟悉一下即将学习的知识内容，更重要的是在预习中提出自己不懂的问题。一是联系过去学过的有关知识，围绕词义、词的用法和搭配、句型结构、语法概念等发现和提出问题。如在预习语法同位语从句时，一个可能的问题就是它与之前学过的定语从句有什么区别，因为两者在形式上与内容上有着一定的相似性。二是围绕课文的内在联系、情节变化、说话人的意图等提出问题。问题势必带来思考，思考后自己解决不了的那部分，就成了我们听课的重点。可见，这样的预习可使我们从“被动”听课转变为“主动”