融入化学教育中的科学思维方法培养.PDF

第 卷 ! 年’ ! ’ +* +--* 教 育 理 论 与 实 践 ?2@A +* +--* 第 期 第 页 # )+ )% /01234 567 8359:;91 2 =795:;26 B2A # 8)+ 8)% 融入化学教育中的科学思维方法培养 # 刘媛媛 摘 要：化学教育不仅要加强化学双基的传授，而且更应重视科学思维方法的培养。在化学教学中，教师 应创造条件使学生主动参与实践与探究的全过程；掌握认识的规律性，以科学的和辩证的思维为指导，不断 发展创造思维与能力。 关键词：化学教育；科学思维；创造 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： ! ’ ()*+ , --* )%%. +--* -# --)+ -+ 科学是人类对于客观世界及其运动规律的系统化认识和 同样，正确的思想观点的指导对教授和学习自然科学也 理论化总结。科学不仅向人们提供一般意义上的知识成果，不 有重要意义。教学实践证明，教师、学生的思维方法直接关系 仅可以转化为生产力推动经济和社会的发展，而且向人们提 到对知识的理解、掌握和吸收。比如：有的学生在影响事物的 供先进的世界观、方法论、思维方式和行动准则。现代化学教 “ 诸多因素中困惑不解，不会抓住主要矛盾，有的学生不懂 任 育在这样一种科学观的指导下，不但要加强化学双基的传授， 何关于物质的构造及其特征的科学原理，都具有相似性的、相 同时必须重视使学生感悟和学习贯穿在化学科学知识体系中 ” “ 对性的性质 这一道理，而将事物构造绝对化；有的学生不懂 不 的科学方法、科学态度，即必须使科学素养的教育成为现代化 ” 同质的矛盾只有用不同质的方法才能解决 的道理，习惯于用宏 科学教育的重要内容。在科学素养的组成中，科学方法是人们 “ 观物体的运动规律去解释微观粒子的状态；有的学生不懂 辩证 在认识和改造客观世界的实践活动中，总结出来的正确的思 ‘ ’ ” 法，不知道什么无条件的普遍有效的 非此即彼 …… 在学习 维方式和行为方式，是人们有效地认识自然和改造自然的工 中盲目追求非此即彼的所谓界限等等。教学中如果仅限于就 具和手段。在科学研究中，科学方法是智力转化为能力的桥 事论事，而不从科学思维方法上去引导，将不利于科学知识的 梁。一方面科学方法是获得知识的手段，学生掌握了科学方法 理解和应用，只能是事倍功半。 就能更快地获得科学知识，更透彻地理解科学规律，了解它们 二、化学教育中科学思维的培养 产生、发展的本质原因，理解科学过程；另一方面，科学方法作 ! ’ 一 结合实例说明个别、特殊与普遍的辩证关系 为思维和行为方式，蕴涵着极大的智能价值，学生一旦将科学 在元素周期律的发现过程中，人类对元素的认识经历了 方