行动载具及网路科技已於人类的生活密不可分。.PDF

摘要 ⾏動載具及網路科技已於⼈類的⽣活密不可分。⾏動載具的⾼普及率，造就了⾏動 學習 （mobile learning）的發展，使學習不受地域及時間的限制，⽽網路科技則為 我們打開通往世界的鎖 ，來 ⾃世界各⾓的資訊 皆於彈指之 間唾⼿可得，其中，開放 教育資源（Open Educational Resources, OER）更賦予網路上無數的學習資源被⾃ 由取得、觀看、閱讀等權利，拜其之賜 ，求知若渴的學習者可以接觸到更多的學習 資源。然⽽，有了⼿機 等⾏動載具是否就代表學習者無論在何時何地皆可利⽤短暫 且零碎的時間做學習 ？⽽學習者透過開放教育資源學習英語是否必定能學得更好 ？ 基於上述疑問及⽂獻探討結果，研究者開發⼿持⾏動裝置英語聽⼒學習系統 （3R Mobile app），系統設計 以 Three Step Auditory Comprehension Approach 及 Hulstijn’s 6-Step Procedure 兩個聽⼒學習理論為基礎 ，針對開放教育資源進⾏學習 教材 開發及⼋個學習輔助功能建置，期望藉由該系統與未融⼊學習理論 的開放教育 資源（TED app ）做⽐較 ， 探索 開放教育資源結合學習理論後，重新應⽤於英語 聽⼒學習系統之可能性，同時⽐較開放教育資源融⼊教學策略引導前後，對學習者 之學習成效及使⽤⾏為的影響 。 ⼋⼗六位參與者於本研究中被分為實驗組及對照組 ，分別使⽤指定的⾏動裝置系統 對 3 ⽀ TED 影⽚做英語聽⼒學習 。實驗組被指定使⽤的系統為 3R Mobile app ，該 系統以任務及提⽰引導學習者對影⽚內容做漸進式的深⼊思考，同時佐以單字庫、 真⼈發⾳、練習題、標準答案提供、時間點提⽰等功能輔助學習者學習 ；對照組則 使⽤ TED Talks 官⽅所建置的 TED app ，該系統提供影⽚播放、講稿及字幕等功 能 。兩組皆被要求完成聽⼒能⼒前測 、後測及回饋問卷，⽽實驗組參與者的學習⾏ 為由 3R Mobile app 的內建功能⾃動記錄 ，對照組參與者的學習⾏為則以參與者主 動記錄 的學習 ⽇誌為分析依據 ，內容包括學習時間 、次數 、⽅式、筆記等。 資料分析指出，使⽤ 3R Mobile app 之實驗組的進步分數 多於使⽤ TED app 的對照 組 ，且3R Mobile app 的系統設計可以有效輔助學習者利⽤⽣活中的短暫且零碎的 時間進⾏英語聽⼒學習 ，研究結果顯⽰適度的融⼊教學策略及學習輔助功能可以有 效增加開放教育資源為學習者帶來的學習成效 ，本研究同時提出設計準則 ，提供有 志於利⽤開放教育資源的⾏動學習 系統開發者參考。 關鍵字：開放教育資源重新應⽤、⾏動學習 、第⼆外語習得 Abstract Mobile devices have now completely integrated themselves into our lives; almost everyone now owns at least a smartphone. In accordance with the development of mobile technologies, several studies have indicated that mobile learning systems can break down conventional boundaries and can in fact facilitate learning on the move. Furthermore, access to the internet provides everyone with the opportunity to instantly, and in the case of OER (Open Educational Resources), freely obtain such learning materials. Motivated learners especially can utilize such resources to further their academic endeavours. This presents Taiwanese EFL students with several opti