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让英语学以致用 花桥中心小学校 曹洁 摘要：英语是一门实践性、实际性非常强的课程，学英语的最终目的是让学生能够去真正地掌握它，运用它，驾奴它，那么我们就应该让英语真正学以致用，而不是学“哑巴英语”。 关键词：英语、学以致用、教师、家长、学生 克里斯托福（Christopher J. Bailry）是杭州多思国际英语的一外籍名教师，一直从事英语小班课程的教学工作。他在一次讲话中，说到“中国学员在英语学习过程中显得很不自信！学生学了整整十年的英语，到最后却只会写写单词，听听句子，但不知道怎么去说英语。这就是我们通常说的“哑巴英语”。 说起学习英语的过程，想必大家都有自己特别的记忆。面对“学习英语十多年，开口回到学龄前”的尴尬场面，有人把这一切归结为：在国内没有语言环境，说不出来也是正常的。特别是在如今的教育制度下，学生也一味认为，只要笔头过硬，口头无所谓。说到底，就是混淆了英语的根本意义。在中国，人们只把英语当做一门单纯的学科来学，只学不用。其实，英语是一门实践性、交际性极强的课程。教学英语的最终目的是让我们能够自如地去运用它，驾驭它，这才是学习英语的最根本性目的。 We learn something from what we hear; we learn more from what we see; we learn most from what we do!即便是作为英语母语国家的native speaker,在最初英语学习阶段也是如何。正所谓熟能生巧，学以致用就是这个道理！ 不少家长和孩子都有这样一个疑问，毕竟是非英语母语国家，怎么能达到学以致用呢？怎么样让自己的孩子既会写又会说呢？正如小孩学说话需要一定的环境一样，方法很简单的，只要老师和家长多花一点心思，创设丰富多彩的语言环境，当然孩子才是起着主导作用的。 充分发挥教师的作用 1、教师创设英语教与学的良好情境 在我国，学生所习得的英语知识中，95%都是从老师那习得的。所以，教师起着决定性的作用。在一个全中国汉语式的环境中，让学生学地道的英语，确实不容易。教师不光要有扎实的文化知识，也要有独特的方法，这就对我们的英语老师提出了更高的要求。 我们可以改变课堂场景的分布。新课改提出，“以学生为主体”。所以，我们可以打破传统的座位模式，将座布置成圆形或小组形，这样学生之间可以面对面的交流。开口练习的机会增多了，也有助于培养学生的自信心，使教学气氛更加融洽。 2、英语教学应与其他学科相互渗透 英语是一门语言课程，所以它与其它课程之间有着紧密的联系。英语教师在教英语的同时，可以适当与其它课结合起来，培养孩子的综合能力。 ①英语课与数学课结合 在三年级教加减法的时候，完全可以采用教数学的方法。如，在学会简单的十以内的加减法后，我可以写个算式在黑板上，让学生用英语进行计算，如“3+2=5”，便可以表述为“Three and two is five”，有效地创造了学习英语的气氛。 ②英语课与体育课结合 5Bunit6 A PE lesson中，涉及到一些体育用语，如“Turn left and right./ Touch your toes with your fingers three times……”我将孩子们带到操场上，一边运动，一边教学，学生兴奋之余学到了知识，教师也轻松地完成了教学任务。 ③英语课与音乐、美术课结合 孩子都喜欢唱歌、画画，在教学中穿插音乐歌曲、美术效果更是不言而喻。一首动听的英文歌曲会让学生记住拗口的句子，一幅简笔画就可以让学生记住单词。又学会了英语，又享受了音乐与美术带来的快乐。 ④英文与自然课结合 小学生的天性就是活泼好动，老师还可以带孩子们去课外学习英语，告诉他们：There is an apple on the tree./This is a bird./That is a chicken.将他们感兴趣的花花草草与小动物教给他们，肯定可以起到事半功倍的效果。 3、教学过程力求实际化 10到12岁的少年儿童，他们处在人生发展阶段的重要阶段，他们的心理、生理可以说是天天都在发生变化。他们活泼，好动，调皮，好奇，大胆粗心……。根据这些年龄特征，我们可采用多种手段来调动的积极性，化缺点为动力。课堂上老师既是一个导演，又是一名演员，寓教于乐，创造一种轻松的氛围。第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”小学生有极强的表现欲望，我们在日常教学中，要充分调动他们的学习积极性，有些同学对自己信心不足不敢开口，教师要适度给他们些鼓励性的评价，如“Good! Well done! Wonderful!”著名的皮格马利翁效应也说明了这一点，教育中最能激发孩子向中欲望的是信任和激励。不断地对孩子说，“你真棒，你能行，你有进步了！”的正面信