讲课发音技巧.pdf

讲课发音技术 风清 有的新讲师初次授课，语言节奏太快，咬字不清，声音微弱，严 重影响教学效果，有的老教师法声不得法，讲完课后精疲力尽。这样 久而久之，声带劳损，声音嘶哑，就会造成发声器官病变。 讲课节奏太快，是新教师易犯的通病。主要原因是精神紧张，讲 课过程中没有和学生发生感情交流”，形成我讲我的，你听清听不清 我不管” 。这样，就失去了讲课的目的性。克服的 法，是培养教师 的自控能力，增强自信心。在讲课时，教师眼睛敢于直看学生，从学 生的表情上检查讲授效果，根据讲授内容的难易程度和重点、非重点 的关系，联系学生的接受情况，正确运用轻、重、缓、急，逐步得出 经验，形成最佳节奏。 咬字不清，讲话囫囵吞枣，或有字头无字尾，或有字尾无字头 （声母或者韵母残缺），这主要是由于发声器官过分松驰的缘故，克 服的 法是经常进行朗读练习，选取精采的文章段落，放慢速度逐字 逐句朗读，有意识地注意字音的完 。也可以象曲艺演员那样，选两、 三段绕口令，锻炼唇、齿、舌的活动功能，久而久之便能达到 字正 腔圆”的效果。 讲课与平时闲谈有重要区别：小范围谈话只需少量的起就够 了，而且间歇时间长；讲课则不然，它要求音量灌满全教室，并且连 续讲话的时间较长。有的教师由于不懂得发声技术，讲课时扯起脖子 喊，过分使用声带，使声带疲劳充血。长期下去，声带就会闭合不拢， 形成声带小结，造成声音嘶哑。 那么，教师应掌握哪些发音技术呢？ 发声的基础是气息。吸气是发声的准备，讲课时要求教师吸气 多一些，吸得深一些。戏曲演员讲 气 丹田”，就是在感觉上把气吸 到小腹部。气息准备的量多了，就可以避免因气息不足而加重声带的 负担，怎样才知道气吸的深浅呢？这就要看呼吸了。呼吸是发声过 程，气息通过喉部声带的震动形成声音，再经过口腔和鼻腔协调合作 产生共鸣”，最后通过舌、齿、唇的协调动作发出各种音调。在感觉 上，正确的发声总是感到小腹在用力，这表明气吸得深。气吸得深声 带就不易疲劳。如果讲课时感到胸部劳累，那就表明气吸得浅。气吸 得浅，声带就容易疲劳，这和歌唱演员唱歌的情况是相类似的。 要使声音集中、圆润、动听，光有正确的呼吸不行，还必须正 确使用 共鸣腔”——胸腔、口腔、头腔、鼻腔。圆润动听的声音是以 上共鸣腔联合调解的，偏重用胸腔，声音低沉；偏重用头腔，声音飘 浮；偏重用鼻腔，声音晦涩；只用口腔，声音干燥。所以共鸣腔要协 调合作。大声讲话要求胸部放松端正，口腔张圆，使声音打到口腔上 部的中间，鼻孔微微张开，感觉声音集中于一个点上。只有这样，发 出的声音才能动听、响亮、传得远。 舌、齿、唇是形成字音的最后调节器官，灵活的舌、齿、唇可以把 字咬得完 ，清晰、准确。讲课时要有意识地放大它们的使用幅度， 以形成完美、动听、响亮的声音。