论英语词汇特点及习得方法.pdf

　　　　 ( ) 第 22 卷 第 4 期　　　　　　　　　　　　　　　中南民族大学学报 人文社会科学版 　　　　　　　　　　　　　　　　　Vol.22No .4 2002 年 7 月　　 　　　　Journal of South -Central University for Nationalities (Humanities and Social Science) 　　　　 　　　Jul.2002 论英语词汇特点及习得方法 陈　艹 凡 (武汉大学 外语学院, 湖北 武汉 430072 ) 摘　要: 英语词汇的记忆和运用是学生学习中的一大难点, 英语水平的高低很大程度上取决于词汇量的大小。 本文从词的语音、结构、词义的揭示、构词法几个方面, 结合自己的教学实践, 探索大学英语词汇教学的有效方法。 关键词: 词的结构; 词义的揭示; 构词法; 具体意义; 中心意义 中图分类号: H 313 1　　　　　文献标识码: A 　　　　　　　文章编号:1000-5439 (2002) 　　任何一种言语技能的形成都必须以一定的语言材料为 起误解或使人不解。英语中许多词主要就是由于重音位置不 基础。积累语言材料很重要的一个方面就是掌握外语词汇。 同而改变词义的, 如: . 本能; ′ . 充满的; instinct n in stinct adj 通常学生在学习外语时, 首先感到词汇很难记, 再就是记熟 ′ . 在场的; ′ . 赠送。这种词是同形异音异 present adj pre sent v 了许多词又用不出来, 用时容易出错。其中原因很多, 单就词 词 (homograph ) 。有些词, 名词的重音常常落在第一个音节 汇教学本身而言, 可能教师和学生对词的结构、词义的揭示 上, 动词 的重音落在第二个音节上, 如′ ., ′ import n im port 以及词汇的理解等方面存在不足, 因而教与学的方法不是十 v. 。此外还有双音节词、三音节词等。复合名词和形容词的重 分合理和有效。教师在培养学生能力方面起着主导作用, 科 音, 一般是第一个成分(element ) 用强调重音, 第二个成分用 学的教学方法是必不可少的手段。下面, 笔者根据多年来在 次重音, 而复合动词则相反, 如: ′ , ′ , ′ class room childlike over ′ 英语词汇教学中的体会, 谈谈 自己的看法。 eat 。在学习过程中, 往往由于不懂重音规律而读错单词。总 一、科