试论幼儿园美术活动的游戏化_车艺.pdf

幼儿园教育教学 试论幼儿园美术活动的游戏化 !车 艺 今天，已有越来越多的人认识到游戏对于学龄前儿 戏性的体验，受此启发，我们需要回答的问题进一步演变 童发展的价值。游戏不仅被认为是全世界学前儿童应享 “ ” 如 为：儿童在美术活动中有无体验到 游戏心理 的可能( 受到的生活权利的一部分，其中所蕴涵的教育契机更是 果回答是肯定的，且儿童在活动中的游戏性体验是值得追 《 日益受到各国学前教育机构的重视。我国的 幼儿园工作 求的目标，我们方可继续探讨：教师应该怎样做才能有效 》 “ ” 规程 中就已明确提出 游戏是幼儿园的基本活动 。但在 地实施美术活动的游戏化。 重视其作用、提高其地位的同时，由于游戏这一社会现象 一、幼儿美术的本质及其游戏化的可能 “ ” ) * 本身的复杂性、多样性和大众化，我们对 游戏 本质特征 一个发育正常的# 岁幼儿，不论他 她 出生于怎样的 “ ” 的认识尚不够明晰，研究也很难深入。因此在判断某项幼 文化背景，受其内在动机的驱使，都能从 涂鸦 这一美术 儿园活动是否是游戏时，不同的人往往有不同的结论。以 活动的萌芽状态中体验到极大的乐趣，表现出乐此不彼的 幼儿园中儿童的美术活动为例，孩子们的涂鸦或者绘画 投入。恐怕没有人会否认，幼儿的涂鸦乃是一种纯粹满足 从本质上来讲是不是一种游戏行为( 是或否的认识将在 于行为本身，毫无外在社会功利目的和实用价值的活动。 何种程度上影响幼儿园教师对美术活动的指导(在此，美 如果没有受到外界环境中不良刺激的影响，我们会发现学 术活动游戏化的可 能以及实施过程中应注意的问题正是 龄前儿童对美术的爱好随着年龄增长往往有增无减。其原 笔者关注的焦点。希望本文不仅在一定程度上作出理论 因之一在于，对语言符号系统尚未充分把握的幼儿可以通 的梳理和澄清，并且能让第一线的幼儿教师们从中得到 过绘画这条途径来表达自己的思想、宣泄心中的情感，从 一些与美术活动有关的启发。 而获得自由与创造的快乐。曾有一次，我在一所儿童福利 “ ” 岁男孩，当他发现 首先，要分析幼儿的 美术活动 是否是游戏的一种 院中看到一个因情绪紧张不停啼哭的+ “ 摆在面前桌子上的纸和水彩笔后，在没有任何成人的提示 表现形式，离不开对两者本质特征的认识。对于 什么是 ” 游戏( 历来就缺乏统一定论，诸如假设思辩、行为分类和 下拿起了笔开始画画。几分钟的时间内，他像换了个人似 环境辨别等各种定义方法众说纷纭 ，一言难尽。在此，笔 的，不仅止住了啼哭，而且看上去完全抛开了陌生环境给 者尝试抛开理论上的争执和多样，从儿童游戏心理体验 他带来的不适。面对这样一幅在幼儿园中我们也经常可能 “ ” 的角度出发，提炼儿童 游戏 的特点。这样做，一方