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语文基础不只是记忆力 习作要考出交际力 福建省普通教育教学研究室 黄国才 从语文基础测试双向细目表（《指向核心养 促进阅读思考的小学语文测试 工具研制框架》，见 /xkjy/Xxyw/Wzxs/tabid/1235/ID/61110/pmid/5917/De fault.aspx）可以看出，语文基础包括字、词、句和古诗文（名言警句）等内容， 考察学生对语文基础知识的记忆、理解和运用能力。从题量比例看，侧重理解和 运用，二者合起来约占七成，其释放的信号是，即便是语文基础知识，也尽可能 避免抄抄写写、死记硬背，而引导学生动脑子思考和在具体的语境中运用知识。 那么，什么样的题目考到记忆力（识别和回忆）、什么样的题目考到理解力 （解释、举例、分类、概括、比较、读出言外之意）、什么样的题目考到运用力 呢？我们一一举例说明。 一、语文基础：评量将知识用于新情境的能力 语文基础主要是事实性知识，侧重评量学生对知识的理解和运用能力，即将 知识用于新情境的能力。 （一）字：根据《汉语拼音方案》正音、根据汉语言文字的特点认字、正字、 识字和用字。 样题1：“绡”可能与下列哪个字的读音相同？ A.绢 B.漂 C.消 D.骨 样题2 ：“玦（jué）”的意思最可能与下列哪个词的意思有关？ A.王冠 B.缺点 C.决定 D.玉器 这两道题是典型的评量学生根据汉字的特点认字（认识生字的读音）、识字 （理 解生字的意思）的能力。汉字是表义文字，其构成字的部件大都可以解释，或表 其义、或一部分表其音一部分表其义（约占六成），一旦掌握，便可“无师自通”。 样题3：下列学生抄写的词语中，有错字的是哪一项？ ．． A. B. C. D. 由于电脑输入等原因，情境材料只能出现“别”字无法出现“错”字，怎么解决 这一技术问题？命题者一方面要了解学生的高频错字，一方面做个有心人，将学 生日常作业和习作中写错的字拍下来，转化为测试情境材料，让学生真正纠正自 己的错字。不得已，则将学生的高频错字“仿写”了拍下来。 （二）词。评量学生对多义词、近义词的理解（精细区分），联系上下文和 常识等猜测新词的意思，熟词成语等在新情境中运用的能力。 样题4：“冷面孔”一词中“冷”的意思是什么？ A.寂静；不热闹 B.不热情；不温和 C.乘人不备的；突然的 D.温度低 （跟“热”相对） 样题5：下列词语填入句子，最恰当的是哪一个？ A.清朗 B.清澈 C.清廉 D.清纯 月夜，站在家乡的小溪旁，看着那清清的溪水映着 的夜空，令人心旷神 怡。 样题6：一天，张华同学读到一副对联：“勤靡余劳 心有常闲”，不知道“靡” 在这里是什么意思，便根据对联的“对偶”规律，猜出是什么意思？ A．麻 B．无 C．非常 D．散乱倒下 样题4，评量的是精细区分多义词“冷”在不同词汇中的意思；样题5，评量的 是近义词在具体语境中的运用——只有对近义词精细理解，同时又理解新情境的 意思，才能准确区分——会用；样题6，评量的是联系上下文和语法常识等猜测 词语意思的能力，即“自能识‘词’”。 （三）句。评量对句子的理解、体会含义，概括句子的意思，把握简单复句 的逻辑关系，概括句群的主要内容、把握逻辑顺序等等，为建构真实的、完整的、 有效的言语交际实践“大厦”奠基。 样题7：下列对句子主要意思的概括，正确的是哪一项？ 清凌凌的河水倒映着岸上一行行青翠欲滴的垂柳。 A.河水倒映着。 B.清凌凌的河水。 C.河水倒映着垂柳。 D.岸上一行行垂柳。 样题8：哪一对关联词填入句子最恰当？ 同学们 喜欢校内体育活动， 喜欢登山远足等野外运动。 A. 因为„„所以„„ B.如果„„就„„ C.不但„„而且„„ D.虽