走近千古诗圣——杜甫课程纲要.doc

“走近千古诗圣——杜甫”课程纲要 【课程名称】 走近千古诗圣——杜甫 【课程类型】 语文拓展性课程（实践活动类） 【课程简介】 本课程是学校拓展性课程“语言与人文”系列的一个主题，分为四大模块：主题阅读《杜甫》；杜甫形象大讨论；玩转杜诗；跟着杜甫去旅行。通过本课程的学习，我们将比较系统地了解被誉为“诗圣”的杜甫曲折的人生经历、一生中遇到的主要朋友及对他的影响，和被誉为“诗史”的经典的诗歌作品；我们将开展生动有趣的文化活动：对诗、写诗，为杜甫“找工作”、制作微信朋友圈、跟着杜甫去旅行……我们合作、分享，感受诗人杜甫及他的诗歌的魅力、祖国大好河山的壮丽、中国传统文化的灿烂。 【适用年级及总课时】 六年级 16课时 【课程开发的背景及意义】 语文课程标准修订组组长王宁教授指出，语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来、并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质，是基于正确的情感、态度和价值观的审美情趣和文化感受能力的综合体现。 二是学生语文核心素养发展的需要。古诗词是中华文化遗产中的瑰宝，是我们学生接触古典文学的最佳启蒙教材。杜甫，是唐朝伟大的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”，他的诗集古典诗歌之大成，并加以创新和发展，他的身上凝聚着中华传统思想的精华。本课程的设计，意在让学生通过读杜甫传记诵杜甫的诗，感受诗人闪光的思想，激发阅读人物传记的兴趣，学习阅读人物传记的方法；通过走近杜甫，感受杜甫的传统思想精华和诗歌风格，了解唐朝的文化与历史，继承先人宝贵的精神遗产；“读万卷书，行万里路”，通过开展跟着杜诗去“旅行”的活动，了解祖国的大好河山和风土人情，提高审美情趣。 【课程目标】 1. 通过主题阅读了解杜甫曲折的人生经历，感受杜甫身上体现的中华传统思想精华。 2.通过读杜甫故事、欣赏与积累杜甫的诗，了解唐朝的历史及当时的社会文化，受到优秀文化的熏陶。 3.通过制作ppt、介绍旅行景点，了解祖国山河的壮丽、古代劳动人民的智慧和当时的风土人情，提高审美能力。 4.通过各种形式的合作，增进学生之间的互动，提高合作能力，体会合作的乐趣。 【课程计划】 课程启动、简介课程 1课时 模块一：主题阅读《杜甫》 3课时 模块二：杜甫形象大讨论 4课时 模块三：玩转杜诗 4课时 模块四：跟着杜甫去旅行 3课时 课程总结、成果展示 1课时 【课程内容与实施】 模块一 主题阅读《杜甫的故事》 学生利用3课时的时间，自主阅读王艳娥主编的《杜甫的故事》，对杜甫有比较全面的了解。 模块二 杜甫形象大讨论 这一模块的活动，分为杜甫曲折的一生、杜甫结交的朋友、我眼中的杜甫三个主题。通过画人生轨迹图，理清杜甫曲折的人生经历及人生每一阶段中发生的主要事件；通过画思维导图、制作微信朋友圈，了解杜甫有哪些朋友及他们之间的故事（认识、相处的过程及影响）；通过查找资料、互文阅读、概念圈统整、连线等方式，探讨杜诗为什么被称为“诗史”，杜甫为什么会被后人尊称为“诗圣”， 感受杜甫身上体现的中华传统思想精华，全面描绘杜甫在自己心目的形象。 模块三 玩转杜诗 这一模块的活动，分为吟诵杜诗、赏析杜诗、书写杜诗。通过对杜甫诗作的分类、吟诵、对诗、书诗，受到文化的熏陶，增强对诗的感受力，积累经典的诗句；通过绘画、讲解等形式，赏析自己喜欢的一首杜诗，提高学生的诗歌品读能力与审美情趣。 模块四 跟着杜甫去旅行 学生阅读相关的书籍如《跟着唐诗去旅行》，上网查找资料，欣赏杜甫诗中提到的风景名胜，“亲历”各地的风土人情，在杜甫的诗中来一场说走就走的“文化之旅”。通过制作ppt、小导游合作介绍，分享“旅行”中的那份乐趣。 【课程评价】 本课程在实施的过程中采用表现性评价，分别对小组与个体在活动过程中的表现进行评价。 1.小组评价 （1）杜诗吟诵、跟着杜甫去旅游设立合作奖、好声音奖、小诗人、小导游等。 （2）课堂表现现场拍照，制作影集，分享到班级微信群，学校公众号。 （3）小组合作成果当堂展示在黑板或主题墙上。 （4）制作小组积分记录册，作为“最佳搭档”、“完美组合”评选的依据。 2.个体评价 （1）对课程实施过程中不断完善的个体读书笔记进行评价，采用等级加评语的方式。 （2）颁发结业证书。完成全部课程的每一次作品制作与合作的学生，准予结业，发放结业证书、拍照留念。 （3）奖励体验卡。对于在本课程学习过程中表现突出的学生奖励体验卡一张，可以在完成本课程学习之后体验学校组织的其他实践活动一次。