西方人文思想的起源(市一中谢亮).ppt

历 史 ③ 第5课 西方人文主义的起源 [课标要求] 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对 的阐述，理解人文精神的内涵。 一.智者学派 古希腊人文主义思想产生微探 一.智者学派 ★3.代表人物及思想主张： （1）强调人的价值， 提出“人是万物的尺度” （2）反对迷信，强调人的自由 （3）社会道德不应该强求一律 4.智者运动是西方的第一次思想解放运动，智者学派研究的核心问题是（ ） A.自然环境对雅典的影响 B.知识与美德的关系 C.人在自然界的作用 D.人在社会中的作用 二.苏格拉底 1.背景： （1）智者学派重视人的作用， 但忽 视道德 （2）雅典社会世风日下、 道德沦丧 （3）目的：重建人们的 道德体系，挽救衰颓中 的城邦制度 二.苏格拉底 相同点：把人类及其社会作为探究的课题；体现人文主义精神，注重人、人性； 不同点：苏格拉底更重视人的伦理道德，强调“美德即知识”。 亚里士多德-----古希腊“最博学的人” 1.关注点： 自然界和人类生活 ★单元线索 人文精神的起源——古希腊思想家们（智者学派、苏格拉底等） 人文主义的兴起与发展—文艺复兴和宗教改革 人文主义思想的进一步弘扬——启蒙运动 人的价值： 智者学派：强调人的感觉 苏格拉底和柏拉图：强调人的理性 亚里士多德：强调理性，也注重感觉； 3.亚里士多德思想的意义： 进一步发展了人文主义精神。 学完本课你对“人文主义”有了怎样的理解？说说你身边体现或者缺乏人文主义精神的例子。 “人文精神”的核心是 关心人，尤其是关心人的精神生活； 尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。 * * 普 通 高 中 课 程 标 准 实 验 教 科 书 必 修 岳阳市一中 谢 亮 神话人物的不同特点折射出古希腊文化的什么思想？ 人的价值 合作探究：智者学派 第一组：产生背景 第二组：研究主题及其沿革 第三组：代表人物和主要思想 第四组：其思想的意义 1.古希腊经济的繁荣 2.奴隶制民主政治的发展（公元前5世纪中叶发展到顶峰） 3.人的地位的提高，使人们日益关注人类社会 政治 经济 思想 “一定时期的思想文化是这一时期社会政治和经济的反映。” ——《马恩选集》 1.背景（公元前5世纪） 古希腊思想文化 （结果） 主要政治形式 （主要原因） 主要经济形态 （根本原因） 思维点拨 2.智者学派出现的根本原因是（ ） A.古希腊奴隶制经济的繁荣 B.人成为社会的中心 C.古希腊城邦奴隶制民主政治的发展 D.人们对社会现实和宗教的怀疑 A 2.研究内容： 人和人类社会 公元前6世纪以前 研究神话世界 公元前6世纪 研究自然世界 公元前5世纪 研究人和人类社会 泰勒斯 智者学派 请结合课文引言分析，智者学派以前的思想家研究什么呢？ 普罗泰格拉（约前481—约前411） （含义：人的感觉是判定一切的准绳） 主要思想 D 4、意义: 肯定了人的价值，树立了人的权威，否定神的意志是衡量一切的标准，体现了西方人文主义的本质。 忽视人的价值 智者学派 肯定人的价值 智者学派以前的思想是不是也肯定“人的价值”呢？ 局限性： ①过分强调个人感受，否定客观真理的存在； 学思之窗：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。” ②没有统一的制度、法律和道德约束，不利于建立社会公德； 中心圆点哪个大？ 公元前469—前399 ★2.主张： （1）“美德即知识” “是” 根据课本上的内容，请谈谈你对这句话的理解，并举一两个你身边“美德即知识”的事例。 ★2.主张： （1）“美德即知识” （2 ）善（美德）是人的内在灵魂， 教育可以使人认识灵魂中已有的美德； 美德（善的知识） 教育 思维 认识到 ★2.主张： （1）“美德即知识” （2 ）善是人的内在灵魂， 教育可以使人认识内心已有的“善的知识” （3）“有思想力的人是万物的尺度” 苏格拉底对“人的价值”的阐述与智者学派有何不同？ 智者学派：肯定人的价值 （注重人的感觉、肉体的人） 智者学派以前：忽视人的价值 苏格拉底：强调人应有美德 （注重人的思维、精神的人） ★3.意义 苏格拉底对人性本身的研究，是人类精神的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究“人”的学问。 思考：苏格拉底和智者的异同 苏格拉底之死 罪名：不敬神和腐蚀青年 课本剧 说说苏格拉底有哪些可贵的精神值得我们学习。 （Plato,前427— 前347年） 三.柏拉图和亚里士多德