《皇帝的新装》课堂实录、反思和评点.doc

《皇帝的新装》课堂实录、反思和评点 师：同学们，今天这一节课我们进一步学习《皇帝的新装》。一位叫张秋生的评论家写了一篇文章，叫《常读常新的安徒生》，意思是：每一次读安徒生的作品，都有新的收获。他还说：（幻灯展示）“5岁的孩子倾听安徒生；15岁的少年阅读安徒生；25岁的青年品味安徒生；45岁、55岁的人回味安徒生……这大概就是安徒生永恒的魅力。”老师希望通过这节课的学习，对《皇帝的新装》有新的收获，有更深入的思考。 师：下面，我们先一起来观看动画，回忆故事情节。 （学生观看《皇帝的新装》的动画视频。） 师：动画片好不好看呀？ 生齐说：好看！ 师：那么，下面老师就来考考你们。 师：这篇课文写了几个骗子？（出示幻灯） 生：写了2个骗子。 师：只写了2个骗子？（下面，学生就在小声说了） 生：不是。皇帝、大臣都是骗子，明明自己没看见，说看见了。 生：除小孩，他们都是骗子。 师：哦！那具体是哪些人？ 生：皇帝、骗子、大臣、随员、老百姓、骑士（幻灯片出示，老师板书成圆形） 师：说得很好！他们都有什么共同特点？有什么具体表现？ 生：所有的人明明没看见布料，却都说看见了。 师：是呀！那这些骗子，你对哪个骗子最感兴趣？来说一下。对谁最感兴趣就先说谁。 生：我对皇帝这个骗子最感兴趣。他愚蠢、昏庸。 师：你从哪里看出来的？ 生：他为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队……人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 生：他明明没有看见，还说：“我非常满意！” 生：我对骗子感兴趣，他的骗技高超，抓住了人们的特性，怕别人说自己愚蠢。 师：于是，骗子给新衣一个什么特性？ 生：（生齐读）任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 师：骗子，他们逢场作戏也做得好，没有布，还做得像模像样。骗技的确高超。所以，所有人都围他团团转，甘心受骗。 生：我对老百姓感兴趣，他们象“墙头草，风吹两面倒”，别人说好，他们也说好，小孩子说没穿衣，他们也说没有穿。 师：说得好！ 生：老百姓也很虚伪，还狡猾。 师：哪里看出来的？ 生：书上35自然段：“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”加上“一个小孩子说”就是说如果说得对，有自己功劳，如果说错了，就可以把责任推到小孩子身上。 师：说得多好啊！掌声鼓励一下。 师：是呀！传话本来就越简洁越好。可老百姓却要加上“有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀”这的确是虚伪、狡猾。 师：下面再看看这些大臣，官员的表现吧，你对谁感兴趣，就说谁。 生：我对老大臣感兴趣，他虚伪、自欺欺人。本来很诚实、善良，但看不见布料，就撒起谎来。 师：书上哪些内容写老大臣的？ 生：第6到13自然段。 师：好！我们一起看6-13自然段。 师：在皇帝的心目中，老大臣是一个怎样的人？ 生读第6自然段 师：哪里看得出他没有看见布料？ 生：“他把眼睛睁得特别大”“可怜的老大臣眼睛越睁越大” 师：他心里怎么想的？ 生：“我的老天爷！”“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。……不成！我决不能让人知道我看不见布料。” 师：这说明老大臣心里怎样？ 生：恐慌。 师：是的，他又做出了一个决定：不成！我决不能让人知道我看不见布料，从恐慌到决定有一个思考的过程，所以，朗读时，要注意停顿，我们齐读一下试试。 生：齐读 师：“可怜的老大臣眼睛越睁越大”你认为老大臣可怜吗? 生：可怜，明明看不见还要撒谎。 生：我认为不可怜。他撒谎，保住了官位，他在皇帝的心目中位置还是很高。 生：他可恶！可恨！ 师：是的，他的确可恶！可恨！皇上那么信任他，他还不说实话，还帮着骗子说，“我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”这等于给骗子开了一张通行证。 师：我们把这段内容表演读一下，好不好？ 生：齐说好！ 师：谁来当大臣？（王铎） 谁来当骗子？（学生举手，请了两位） 师：那班长就表演皇帝吧，下面的同学既是评委，又来读旁白，行吗？（表演读6-13自然段，生表演得惟妙惟肖） 师：我们用掌声感谢他们精彩的表演，下面，谁来点评一下。 生：我觉得他们表演得很好！尤其是王铎，他的声音，他的表情把老大臣的那种恐慌表现得活灵活现。 师：你的点评也非常精彩，谢谢你！ 师：我们再看看随员吧。在哪一小节？ 生：22自然段是集中写的。 师：我来请一位男同学读一读。（学生读） 师：不错！随员们随声附和着，“随声附和”是什么意思