初中英语优质课点评.ppt

* 初中英语优质课点评 本次评选活动的特点： 1.与往年相比，“人”不相同，“花”亦不相似。 （1）教材新。选用改编后首次使用的八年级 上册教材，研讨新教材的使用方法。 （2）课型广。采用单元式整体教学方式，涉 及新授课的全部课型：单词课、听说课、语 法课、阅读课、写作课。其中，单词课、语 法课、写作课首次在优质课展评中涉及，供 老师们研讨。 2.听课教师人数多，学习热情高。 在这个果实累累的时节里，相信大家会有一 份沉甸甸的收获。 总体评价：课堂教学整体水平大幅度提升。 32位参赛教师如同花园里的花儿，争芳斗艳， 但每一朵都有自己的独特之美。 这些进步得益于枣庄市优秀教案评选活动的 开展。 呈现亮点： 一、教学理念不断提高，教学方式更加优化。 课堂上教师传统讲授的少了，学生的活动 多了。语法课体现的尤为明显，先让学生在语 境中感知语法，然后自主发现归纳语法规律， 再到练习和运用；师生间单相交流少了，师生 之间、生生之间的互动多了；片面追求语言知 识的少了，为拓展思维、提升能力考虑的多了； 教师各自为战的少了，教研组内教师的合作互 助多了。 二、任务设置科学恰当，任务教学扎实高效。 通过层次分明的任务引领，多层次、多梯 度的听、说、读、写等活动，体现了训练层层 推进、环环相扣、步步深入的过程。如听和读 的环节大家设计了由获取主旨大意到细节信息 的任务，写作的环节能够先分析篇章结构，然 后展示标准、起草初稿、修改完善。尤其是输 出环节的任务设计能够先进行源于课本的巩固 性输出，然后是高于课本的拓展性输出，输入 厚重，输出高效，很好地实现了增长知识、培 养技能的教学目的。 三、将生活带进课堂。 结合本单元话题创设的语境真实、生活化， 涉及到我们身边的华汇影城、新星影院、滕州 剧院，银座、贵诚、美铭、乐天玛特等超市， 美铭快餐、滨江大酒店、至善大食堂，以及最 近电视台热播的选秀类节目“中国达人秀”、“中 国好声音”等。学生参与热情高，通过联系自己 的日常生活，体验到教学内容与生活的内在联 系，学和用和谐地交织在一起，体现了在用中 学，学中用，学用结合，学以致用的教学原则。 四、课堂中的“美”随处可见。 一朵朵“女人花”展示着女性的语言之美、 思维的细致和缜密之美。赵秀环、张婧、王英 等女老师口语流利，语言素养高，教学环节条 理清晰、层次分明、环环相扣、衔接流畅，尤 其注重搭建“脚手架”，引导学生的学习，课堂 扎实高效。 稀有而珍贵的“绿叶”也呈现着男性的机智、 幽默、亲和、简练之美。盛飞老师丰富的身体 语言、表情动作和孔维亮老师亲和的微笑、精 炼的语言都给大家留下了深刻的印象。 存在问题： 一、教学目标随意。 一方面目标设计过于宽泛，放之四海而皆 准。如用“学习本单元单词”、“训练听、说、读、 写能力”等不可观察、不可检测的语言描述目 标，缺乏针对性、真实性和可操作性。另一方 面目标定位偏离，过分强调语言知识的传递， 忽略对语言技能的训练和思维能力的培养。比 如，阅读课的教学目标仅仅设定为“掌握重点词 汇和短语”，忽略阅读能力的培养，严重挤压了 信息加工和语言产出的时间。 二、教学模式僵化。 有的老师完全拘泥于课型的基本模式，忽 视教学内容的差异，教学设计没有做到精心， 缺乏亮点；教学活动由教师牢牢把控，完全受 制于教学预设，缺少开放性。输出环节学生记 忆负担重，思维活动少，仅仅停留在被动模仿、 记忆、机械操练的层面，生成性的学习活动寥 若晨星。 三、驾驭教材乏力。 “用教材教”而不是“教教材”的理念还没有 完全转化为教学行为，有的教师把教材奉为 “圣经”，不管活动否适宜，照单全收，缺乏创 新意识，不敢对教材中内容进行增、删、整、 改。其原因大致有二：一是没有潜心研究教材、 设计教学；二是传统教学思想根深蒂固，难以 转变或者不愿意转变。 四、教学重点模糊。 一堂课好比吃包子，导入的“皮”太厚，吃 了十八分钟学生还没有吃到“馅”，或者花大量 时间让学生研究“配料”，最终学生还没吃几口， 下课铃声响起，包子就被拿走了。如此，重点 内容的教学时间得不到保证，教学任务无法当 堂完成。包子非但没有成为学生口中的美味， 长期下去，学生会坏了胃口或者营养不良。 五、形式大于内容。 部分教师片面追求形式，忽视学生真实的 学习过程，学生处于“假学习”状态。比如幻灯 片切换速度过快、阅读课不留阅读文本的时间、 问题设计缺乏深度等现象较为严重；还有的教 师只追求课堂的热闹，忽视活动的目的，指向 性和可操作不强，高质量思维活动缺失。 *